何振平

【摘要】數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的變化和教學(xué)新要求，以及學(xué)生的實際情況積極探索教學(xué)新模式，注重學(xué)生主體意識的培育和綜合能力的培育，這樣才能不斷提升教學(xué)成效。本文首先闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討了核心素養(yǎng)視域下加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培育的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?閱讀 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng) ?探究 ?意義

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0154-02

小學(xué)生面對相對抽象的數(shù)學(xué)知識，往往會感覺到比較吃力，加上長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面教學(xué)模式比較單一，教學(xué)理念不夠靈活創(chuàng)新，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培育，從而不利于全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培育的對策探究，具有重要的現(xiàn)實意義和教育價值。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與體現(xiàn)，既突出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度與價值觀等，所以核心素養(yǎng)的培育對于新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言提出了更高的要求。學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、原理等聯(lián)系生活加以應(yīng)用，不斷提升自身的邏輯思維能力和水平，這樣才能提高學(xué)習(xí)成效和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀能力的培育也是重要的一個方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，深入數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高理解和記憶能力，更好地提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，取得較好的數(shù)學(xué)成績，另一方面通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，全面研究自身在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)等方面遇到的不足，并注重和教師以及其他學(xué)生的交流合作，從而學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法、技巧和能力，全面促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培育方面的問題

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然數(shù)學(xué)教師圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法探索，但是總體上看在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培育方面還存在諸多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對數(shù)學(xué)閱讀能力培育方面的重視程度不夠，對閱讀教材等方面不夠關(guān)注。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力首先教師應(yīng)當(dāng)有所重視，為學(xué)生樹立好的典范這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樂于開展數(shù)學(xué)知識的閱讀，以此提高閱讀素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能，但是目前教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面探究不多，對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面的經(jīng)驗不多，投入精力不夠，加上自身長期受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)任務(wù)比較繁重，忽視了閱讀教學(xué)，不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性，此外教師對教材閱讀方面關(guān)注度不夠，教科書里面含有豐富的學(xué)習(xí)資源，并且和實際生活等具有緊密的聯(lián)系，但是目前小學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)往往比較粗心，沒有仔細(xì)開展閱讀，滿足于完成基本的作業(yè)和習(xí)題等，對教師的囑咐和要求等沒有完全領(lǐng)悟到位和認(rèn)識到位，習(xí)慣于教師按部就班地進(jìn)行知識的講解并開展習(xí)題的訓(xùn)練，沒有從自身實際入手深入開展數(shù)學(xué)教材知識的閱讀，甚至習(xí)慣于聽課，不愿意主動閱讀，不利于全面促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣不夠。數(shù)學(xué)閱讀教材和語文閱讀教材還存在一定的差別，數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，且邏輯性比較強(qiáng)，在教材內(nèi)容的編寫等方面也往往是遵循一定的原則循序進(jìn)行展開，內(nèi)容比較固定，對于學(xué)生而言缺乏足夠的吸引力，加上學(xué)生面臨較為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，難以提高持續(xù)閱讀的積極性和自主性。

3.教學(xué)評價方面對閱讀能力培育方面的考查相對較少。核心素養(yǎng)背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，針對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培育方面也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評價考核體系，這樣才能夠提高教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視性，也能夠通過相應(yīng)的測評等來檢驗教學(xué)成效，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識測評方面對這方面的考核相對較少，甚至缺乏，不利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體措施

為了進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)全面提升，建議從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1.提高教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培育教師應(yīng)當(dāng)首先高度重視，所以教師應(yīng)當(dāng)注重自身職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的培育，針對核心素養(yǎng)以及閱讀能力培育等方面的理論等進(jìn)行深入分析，學(xué)習(xí)更多的典型經(jīng)驗等，并結(jié)合自身的實際注重職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉實踐，用自己良好的道德和品行來感染學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。比如在課堂上教師可以每次通過仔細(xì)閱讀、多閱讀幾次題目、帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行題目閱讀等方式，加深學(xué)生的記憶，針對容易混淆的內(nèi)容和理論等通過編制兒歌等方式提高閱讀的效率和豐富性。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并探索多種閱讀教學(xué)模式。一方面教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，善于觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解他們的需求以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生探索分層次閱讀教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)融入到日常教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識中跳出來進(jìn)行獨立思考，深度閱讀，全面提高對數(shù)學(xué)知識、原理等理解能力，比如教師可以借助多媒體工具，在開展《認(rèn)識圖形》內(nèi)容教學(xué)中頭通過視頻等方式展示生活中和形狀相關(guān)的資源，然后讓學(xué)生圍繞教科書描述相關(guān)的圖形或者通過邊閱讀邊畫畫等方式感受圖形的魅力。另一方面注重教學(xué)模式的多元化創(chuàng)設(shè)和閱讀技巧的訓(xùn)練。比如教師可以圍繞教學(xué)的重點或難點，引入相關(guān)的歷史背景資料或者讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺等查詢相關(guān)的信息，進(jìn)而在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行分享，既提高了集體閱讀興趣，也有助于更好地進(jìn)行資源分享，促進(jìn)情感的有效轉(zhuǎn)化。還可以開展角色扮演等模式，提高閱讀的深度和有效性。此外教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生閱讀能力開展技巧的訓(xùn)練，諸如閱讀要善于動口、動手，閱讀要善于讀關(guān)鍵、圈重點、多總結(jié)等等，通過舉一反三等全面提升學(xué)生的閱讀成效。

3.注重課外閱讀的拓展，并優(yōu)化閱讀評價。一方面教師要充分利用第二課堂，為學(xué)生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀讀物或者相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間深度閱讀，并做好閱讀筆記、開展讀書交流會等，全面開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。還可以舉辦相應(yīng)的社會實踐活動，或者開展學(xué)科交流等，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀帶來的樂趣和成就感，另一方面要加強(qiáng)閱讀評價優(yōu)化體系建設(shè)。比如將閱讀能力培育貫穿于整個學(xué)期教學(xué)活動中，并注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)等，將日常表現(xiàn)和綜合測評等結(jié)合起來，結(jié)合測評結(jié)果進(jìn)行全面分析，總結(jié)不足，肯定成績，全面提升學(xué)生閱讀自信和效果。

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