蒙述勤

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0187-01

從學(xué)生的英語核心素養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與理性思維感知是課程教學(xué)的根本遵循和觸發(fā)點(diǎn)。從英語核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度中深化學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，能夠讓其在學(xué)會(huì)思考和善于思考中產(chǎn)生豐富認(rèn)知感觸，生成多元化語用技能。高階思維（High order thinking）作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知英語的重要心理活動(dòng)，注重從理性思維的角度強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)及協(xié)作等能力，能對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。

一、任務(wù)話題導(dǎo)思：拓寬思路

以寬廣的思維引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在多樣化的話題中對(duì)話語篇，能夠給學(xué)生帶來不一樣認(rèn)知感觸。依據(jù)語篇學(xué)習(xí)素材，以任務(wù)化的話題引導(dǎo)探知，能夠讓學(xué)生打破個(gè)體認(rèn)知思維束縛，利于學(xué)生在真正深入解讀素材中形成多維度認(rèn)知，幫助其拓寬思路，深化理解。

任務(wù)話題導(dǎo)思，能夠給學(xué)生拓寬感思。如，在人教版（下同）五年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 In a nature park的教學(xué)引導(dǎo)中，可針對(duì)“What are there in the nature park？”可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并根據(jù)自己的所見進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語篇有了一定的感觸后，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)Miss White和Zhang Peng的對(duì)話，就“What are there in the forest？”“What did Zhang Peng want to do？”“Do you like the nature park？”等話題進(jìn)行思考，讓他們結(jié)合課文插圖進(jìn)行想象。很多同學(xué)圍繞上述設(shè)置的任務(wù)話題，能夠根據(jù)語篇提供的相關(guān)詞匯，結(jié)合“What did you find in the nature park？”主動(dòng)從語篇中摘錄相關(guān)語句，以此來幫助他們豐富思維。

基于多樣化任務(wù)話題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生跳出文本閱讀思維束縛，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的思維發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生在真正參與交流中形成多維度認(rèn)知。圍繞任務(wù)話題進(jìn)行深入導(dǎo)思，能夠讓學(xué)生針對(duì)各自的感思進(jìn)行深入探知，從中收集多樣化表達(dá)運(yùn)用素材和方法。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作探思：破解難題

思維是行動(dòng)的向?qū)?，是學(xué)生掌握運(yùn)用技能的沃土。注重從英語交際性特征出發(fā)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知為載體，能夠在喚醒學(xué)生主動(dòng)探知基礎(chǔ)上獲得多元化感觸。從團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知中找出探知思路，能幫助學(xué)生形成主動(dòng)探知能力。

從團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知中豐富感觸，能幫助學(xué)生深化認(rèn)知。如，在四年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 My friends的“Lets talk”的教學(xué)中，不妨針對(duì)“Who is Zhang Peng？”話題，可引導(dǎo)學(xué)生從“What is character about Zhang Peng？”“Do you like Zhang Peng？”“How are you going to introduce Zhang Peng？”等話題中進(jìn)行探討。通過這樣的合作探知，能讓學(xué)生從相應(yīng)的話題中找出Friendly、tall、strong等詞匯，利于其在深入交流中形成深刻印象。很多同學(xué)在團(tuán)結(jié)協(xié)作中集思廣益，能從語篇的相應(yīng)詞匯中找出相關(guān)元素，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生感觸，在破解難題中掌握運(yùn)用規(guī)則。

以多樣化的話題給學(xué)生提供思考的載體，顯然有助于學(xué)生在相互探討中聚焦核心要點(diǎn)。多組織學(xué)生針對(duì)各自的閱讀理解和發(fā)現(xiàn)，多建議他們各抒己見，定能利于學(xué)生在主動(dòng)思考探知的基礎(chǔ)上找到破解問題的切入點(diǎn)，讓思維更有深度與理性。

三、開放展露創(chuàng)思：升華理感

高階思維是學(xué)生對(duì)認(rèn)知的拓展延伸，需要學(xué)生在大膽展示自我中獲得深層理解。多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，利于學(xué)生在展示的過程中開闊視野，升華理解。開放化舞臺(tái)，能夠給學(xué)生獲得理性認(rèn)知與理性感思。

搭建平臺(tái)給學(xué)生探知，利于其在深入探知?jiǎng)?chuàng)新中獲得深度感觸。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like ？教學(xué)中，針對(duì)“Lets learn”環(huán)節(jié)內(nèi)容，可將教室布置成飯店的情形，圍繞“What would you like to eat？”建議學(xué)生扮演其中的角色，讓他們?cè)诒磉_(dá)中升華理解。結(jié)合“What would you like to eat？”“Id like…”可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際在主動(dòng)表達(dá)，圍繞“What are there in food？”和“What are there in drink？”問題進(jìn)行深入溝通，鼓勵(lì)他們就hamburger、sandwich、tea等詞匯進(jìn)行表達(dá)。很多同學(xué)在表達(dá)中能夠主動(dòng)提出其他的食物，能在靈活自如的運(yùn)用中豐富感思和靈感。

多給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，便于學(xué)生在真正融入互動(dòng)交流中深化識(shí)記，形成敏銳語言感知。結(jié)合學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，多給他們相應(yīng)的展示和交流，利于其在真正拓展延伸中獲得深層感觸，形成豐富思維感知。

綜前所引，以培養(yǎng)小學(xué)生高階思維為切入點(diǎn)，突出活化策略指導(dǎo)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)語境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中探知，利于他們理清思維，形成具有深度和廣度的理性認(rèn)知。遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重從開放化的活動(dòng)中總結(jié)反思，定能培養(yǎng)學(xué)生的理性感思，滿足其多樣化發(fā)展需求。