余雅

【摘要】隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，將信息技術(shù)與美術(shù)教育有效的融合，具有特殊的意義和價值。它能有助于營造信息技術(shù)教學環(huán)境，優(yōu)化教學目標、教學環(huán)境和教學模式，讓幼兒真正成為學習的主人，能全方位、多渠道調(diào)動幼兒的感官，調(diào)動幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)力等，提升幼兒的美術(shù)綜合能力。但在將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教育有效融合的過程中，要遵循適度、適量的原則，因此，在教學實踐中，不斷的進行探索，合理地把信息技術(shù)運用到美術(shù)教學中，讓技術(shù)真正服務幼兒，促進幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?游戲化美術(shù) ?運用

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0216-01

21世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，給教育帶來了巨大的沖擊和影響力，近幾年來，多媒體教學軟件也大量地融入幼兒園。《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》也都從全方面具體闡述了幼兒園的美術(shù)教育，要求幼兒園合理運用多種手段豐富幼兒想象美和創(chuàng)造美的能力。新《綱要》規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。 幼兒園教學活動雖體現(xiàn)了在做中學，在玩中學，但缺少了將信息化廣泛地運用到幼兒園游戲化美術(shù)教學活動中，這將對美術(shù)教學的改革起到非常重要的推動作用，能突破傳統(tǒng)美術(shù)教學在時間上、空間上、教學手段和方式上的局限性，促進幼兒在活動中創(chuàng)新、主動的學習，基于此目的，在“根植于游戲化美術(shù)教學的課程研究”中，我嘗試在日常教學實踐活動中將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園游戲化美術(shù)教學有機結(jié)合、巧妙運用。那么，在信息技術(shù)教育時代，我們該如何科學評價信息技術(shù)與美術(shù)教學的融合，更好地開展美術(shù)教學活動？幼兒園教師應緊隨時代步伐，加強對美術(shù)教學與信息技術(shù)融合的研究，大力發(fā)展美術(shù)教育信息化，切實提高美術(shù)教學效率。

我在大量收集和查閱相關(guān)美術(shù)教育與信息技術(shù)方面的文獻資料，并對幼兒園教師及家長進行面對面談話，結(jié)合設計的“信息技術(shù)下游戲化美術(shù)教學的運用與研究”的調(diào)查問卷（當面發(fā)放和回收，問卷回收率為100%），并完成了“信息技術(shù)下游戲化美術(shù)教學的運用與研究”家長調(diào)查問卷，及“信息技術(shù)下游戲化美術(shù)教學的運用與研究”課題組教師調(diào)查問卷并形成分析報告，從而針對性進行策略支持。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的運用遵循適量原則。 現(xiàn)代信息技術(shù)具體、形象，能大大地開闊幼兒的眼界，充分激發(fā)幼兒活動和創(chuàng)造的欲望，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學的弊端，能促進幼兒園美術(shù)教學活動。我在美術(shù)教學運用和實踐中，嘗試探索將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學活動有效融合。

（一）忽視幼兒的主體地位，過度使用多媒體

在幼兒園教學實踐中，通常出現(xiàn)無效或者過多的多媒體，干擾幼兒主動學習、思考探索，出現(xiàn)了適得其反的作用。教師過多的關(guān)注多媒體課件的音效和動畫效果，表面上看，充分調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，但卻分散了幼兒對活動內(nèi)容的專注性和探究性，削弱了美術(shù)教學的實際意義和作用。

（二）多媒體使用不當，幼兒想象力無法發(fā)揮

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學實踐中，通過多媒體能將各種素材最大限度地呈現(xiàn)給幼兒，幼兒的想象力和創(chuàng)造力容易被扼殺。運用信息技術(shù)的目的是為了擴展美術(shù)教學的容量和空間，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒思考、探究和想象。

二、信息技術(shù)與游戲化美術(shù)教學實踐的融合運用

信息技術(shù)讓幼兒更生動、直觀的感知美術(shù)教學內(nèi)容，在欣賞美術(shù)作品時，可以由點到面的引導幼兒觀察和欣賞，從而達到合理有效的借助多媒體教學手段，優(yōu)化教學目標、教學環(huán)境和教學模式。以大班美術(shù)活動《哇！小丑》為例，探索如何將信息技術(shù)與游戲化美術(shù)教學有效融合，從而提升教育教學質(zhì)量。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出要萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美。大班臉部彩繪《哇！小丑》充分運用了多媒體教學手段幫助幼兒感受、創(chuàng)造和表現(xiàn)“小丑美”，通過多媒體設置“小丑展”， 引導幼兒大膽感受小丑面部夸張的特點，并設置開放的自由討論環(huán)節(jié)幫助幼兒多角度感受小丑的臉部特點，運用多媒體手段在“化妝間”里投放不同的臉部彩繪顏料、粗細不同的畫筆、各種假發(fā)帽子，營造一個寬松自由的活動氛圍讓幼兒自由創(chuàng)作?；顒娱_始前，合理有效地運用多媒體，通過設計一封“小丑盛會”的邀請函，大大提高了幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)幼兒大膽地在自己或者同伴的臉上作畫，進行藝術(shù)表現(xiàn)。幼兒通過多媒體欣賞不同造型的小丑，將自己認知中的小丑大膽地在臉部展現(xiàn)出來，教師在活動中適時地將幼兒的作品及時的拍下來并通過多媒體上傳到大屏幕上，引導幼兒互相評價同伴及自己的作品。在活動中多媒體能引導幼兒充分發(fā)揮想象，打破傳統(tǒng)教學其固有的思想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，賦予幼兒滿足感和成就感，體驗在臉部作畫所帶來的獨特、快樂的情感。最后以“小丑盛會”的形式將活動推向高潮，讓幼兒大膽放飛自我，釋放天性，快樂地展現(xiàn)自己的作品。通過表演，幼兒獲得了極大的滿足，他們一個個神采飛揚，激情四射，我覺得這正是幼兒對小丑的感受、理解與表現(xiàn)的再一次體現(xiàn)，也是信息技術(shù)下游戲化美術(shù)教學的有效運用與融合。

三、教學手段和形式豐富而多樣

兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之研究》中提出：“兒童的繪畫和美術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲?！倍嗝襟w信息技術(shù)應遵循幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中學，學中玩。例如：大班美術(shù)活動《青花瓷》，通過多媒體引導幼兒欣賞不同類型的圖案和紋樣，二方、四方連續(xù)紋樣等，構(gòu)成多種元素，改變傳統(tǒng)的示范臨摹教學，為幼兒提供更多具體、形象生動的感受。又如中班美術(shù)活動《彩色的大魚》，首先是圖片的選擇和制作，活動采用了動畫效果的PPT欣賞形式，營造魚在海洋里游動的有趣畫面，吸引幼兒主動觀察與欣賞各種各樣的魚。圖片的選擇簡單并且具有美感，其次是欣賞的角度和重點，本次活動的重點是魚的外形和花紋的欣賞與創(chuàng)作，通過多媒體教學手段引導幼兒從多角度欣賞不同魚的身體結(jié)構(gòu)和造型，讓幼兒在愉悅的美術(shù)教育環(huán)境下充分感受、欣賞、創(chuàng)造美。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學的融合，讓幼兒實現(xiàn)被動學習到主動探究，豐富了美術(shù)教學的教學資源、手段和方式等，有效地改善了教學的互動性，具有高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段。信息化美術(shù)教學活動能發(fā)展幼兒個性和天性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和意識，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容所蘊含的獨特的魅力和價值，促進師幼互動的有效反饋交流，大大引領(lǐng)和促進了現(xiàn)代信息下美術(shù)教育的變革與發(fā)展。