楊惠娟

[摘 要] 上好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課教師良好的思想政治素質(zhì)是實現(xiàn)該課程以史為鑒、資政育人作用的首要前提，是培養(yǎng)少數(shù)民族和民族地區(qū)社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實要求，是抵御歷史虛無主義消極影響的迫切需要。新時代民族高校立足自身實際情況，從強化師德師風建設(shè)、完善政治理論學(xué)習和基層黨組織生活、開展針對性教研實踐等層面著手優(yōu)化提升“綱要”課教師政治素質(zhì)十分必要。

[關(guān)鍵詞] 中國近現(xiàn)代史綱要; 教師; 政治素質(zhì); 提升

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 06-0054-03

2019年3月18日，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師隊伍責任重大，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師是“高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，在大學(xué)生思想政治教育中起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。高校思想政治理論課的極端重要性和特殊性，要求思政課教師樹立正確的政治觀，具備過硬的思想政治素質(zhì)，即正確的政治方向、鮮明的政治立場，敏銳的政治鑒別力，高超的政治引導(dǎo)力，認真講好思政課，為中國特色社會主義新時代培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一 優(yōu)化提升民族高校“綱要”課教師思想政治素質(zhì)的重要意義

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為高等本科院校必修的一門思想政治理論課，承擔著從歷史教育的角度對大學(xué)生進行思想政治理論教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的任務(wù)。正人先正己，新時代民族高?！熬V要”課教師，首要政治要強，“堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者”，擁有高度的政治責任感和使命感，具備過硬政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，才能提高“綱要”課教學(xué)實效性。

（一）正確的政治方向和鮮明的政治立場是“綱要”課教師施教的首要前提

“綱要”課講述中國近代以來社會發(fā)展的基本脈絡(luò)和歷史規(guī)律。近代中國，隨著列強不斷侵略壓迫和中國封建社會統(tǒng)治的腐朽沒落，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，國際地位每況愈下，國家積貧積弱，任人宰割，百姓流離失所，社會動蕩不安。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行了艱苦卓絕的奮斗，歷經(jīng)曲折，前仆后繼，最后推翻國民黨反動統(tǒng)治，完成反帝反封建的革命任務(wù)，建立新中國，實現(xiàn)國家獨立和人民解放，開辟了中國歷史的新紀元，中華民族以嶄新姿態(tài)屹立于世界民族之林。新中國成立后，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義發(fā)展方向，完成了社會主義革命任務(wù);社會主義建設(shè)時期，黨繼續(xù)帶領(lǐng)中國人民探索并堅持走中國特色社會主義道路，最終實現(xiàn)了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。

由此可知，“綱要”課從屬于馬克思主義理論學(xué)科，兼具歷史性和政治性雙重屬性，突出特點即政治性強，要求教師要具備良好的思想政治理論素質(zhì)，畢竟教師的思想政治狀況具有很強的示范性?！熬V要”課教師要有正確的政治方向和鮮明的政治立場，才能在教學(xué)實踐中注重從意識形態(tài)高度正確處理教學(xué)課程的科學(xué)性與目的性的關(guān)系，科學(xué)運用馬克思主義的立場觀點方法，正確講述近代以來中國歷史和人民選擇馬克思主義，選擇中國共產(chǎn)黨，選擇社會主義道路，選擇改革開放的必要性和正確性，使教學(xué)工作有的放矢，確保大學(xué)生通過“綱要”課的學(xué)習正確認知近代中國社會歷史發(fā)展的規(guī)律，提高思想認識水平和政治覺悟，堅定馬克思主義信仰，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走社會主義道路的信心，從而突顯《綱要》課思想政治教育的功能。

目前，“綱要”課教師基本都是歷史學(xué)專業(yè)出身，扎實的史學(xué)功底與較高歷史文化素養(yǎng)，為課程教學(xué)奠定了嚴謹、科學(xué)的基礎(chǔ)。但是，“綱要”課教師隊伍也存著馬克思主義理論系統(tǒng)學(xué)習相對不足，思想政治教育意識不強等問題，一定程度上制約“綱要”課以史育人教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此優(yōu)化提升“綱要”課教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師將歷史的科學(xué)性與政治的方向性有機結(jié)合，做好歷史學(xué)理論觀點和思維方式與思想政治理論課要求之間銜接，達到“綱要”課的教學(xué)要求，成為當務(wù)之急。

（二）高超的政治引導(dǎo)力是“綱要”課教師培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生政治認同的現(xiàn)實要求

中國革命、建設(shè)和改革的巨大成就，是全國各族人民共同奮斗的結(jié)果。近代以來為振興中華，中國社會各階級、階層不斷地探索國家出路，農(nóng)民階級的太平天國起義、地主階級洋務(wù)派的洋務(wù)運動，資產(chǎn)階級改良派的維新變法和資產(chǎn)階級革命派的辛亥革命，都沒能完成救亡圖存、民族獨立的歷史使命。中國共產(chǎn)黨成立以后，接續(xù)奮斗，堅持把馬克思主義與中國具體實踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)中國人民在新民主主義革命時期開辟了中國特色革命道路，在社會主義建設(shè)時期開辟中國特色社會主義道路，使中國經(jīng)歷了翻天覆地的變化，日新月異的發(fā)展。歷史發(fā)展已經(jīng)證明：黨領(lǐng)導(dǎo)各民族在抵御外國侵略、爭取民族獨立、實現(xiàn)國家富強的過程中，捍衛(wèi)和維護了中國統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展。

少數(shù)民族大學(xué)生是參與少數(shù)民族地區(qū)社會建設(shè)，實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的中堅力量。民族高校辦學(xué)的政治定位和發(fā)展目標就是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族干部、人才。以西北民族大學(xué)為例，學(xué)校每年招生中少數(shù)民族考生所占比例都在60%以上，為我國高等教育及民族教育的發(fā)展做出重大貢獻，并有效地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于少數(shù)民族和民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展。始終堅持為少數(shù)民族、民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族干部、人才是民族高等院校辦學(xué)的目標定位，在中國特色社會主義進入新時代的歷史時期，思想政治理論課教學(xué)更要引導(dǎo)各民族大學(xué)生汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力成為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，捍衛(wèi)各民族的共同家園。

“綱要”課教師明大德，堅定政治立場，政治引導(dǎo)力高超，時刻注意言傳身教對學(xué)生的教育影響，在正確講授近現(xiàn)代中國政治興替的歷史事實和原因分析基礎(chǔ)上，幫助少數(shù)民族大學(xué)生了解、把握社會歷史發(fā)展客觀規(guī)律和必然趨勢，理解認同“四個選擇”的正確性以及給中國社會帶來的巨大進步，教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生認清社會發(fā)展方向，珍惜和平穩(wěn)定社會環(huán)境，提升大學(xué)生對現(xiàn)實政治制度的認同度，培養(yǎng)激勵少數(shù)民族大學(xué)生熱愛偉大祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，做民族團結(jié)、社會和平穩(wěn)定的維護者、建設(shè)者和促進者。

（三）極強的政治敏銳性和政治鑒別力是“綱要”課教師抵制歷史虛無主義的迫切需要

反對歷史虛無主義是國家意識形態(tài)工作領(lǐng)域的一項重大任務(wù)。歷史虛無主義者企圖通過污化、丑化、詆毀黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的歷史，達到否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，否定社會主義制度和社會主義發(fā)展道路的目的。必須清醒地意識到歷史虛無主義重點虛無的是中國近現(xiàn)代歷史，尤其是歪曲中國革命史，否定共產(chǎn)黨的歷史。習近平總書記明確指出“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的必然性，否定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀念和錯誤傾向”，一定要認清歷史虛無主義的本質(zhì)和巨大危害。

目前各種形形色色的歷史虛無主義思潮一定程度上對少數(shù)民族大學(xué)思想產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致部分學(xué)生價值觀混亂、政治立場模糊，甚至產(chǎn)生錯誤的歷史觀念，一定程度上也嚴重影響大學(xué)生社會主義核心價值觀的確立以及對主流意識形態(tài)信奉堅守。鑒于“綱要”課教學(xué)目的與歷史虛無主義存在著尖銳的對立，而歷史虛無主義的傳播強烈沖擊著高校思想政治理論課教育，尤其是“綱要”課的現(xiàn)實情況，就必須發(fā)揮“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢來應(yīng)對歷史虛無主義的不良影響。

前事不忘，后事之師?！皻v史就是歷史，歷史不能隨意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)”，敬畏歷史，尊重歷史，不要忘記歷史?！熬V要”課教師首先要正確認識近代以來中國歷史發(fā)展的主流、本質(zhì)，認清辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，具備強烈政治敏銳和責任擔當，保持政治定力，咬定青山不放松，堅信中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。其次在教學(xué)實踐中及時了解學(xué)生思想動態(tài)和價值趨向，有針對性地梳理歷史虛無主義衍生出的熱點歷史問題，完善教學(xué)設(shè)計，敢于對歷史虛無主義發(fā)聲，批駁歷史虛無主義的種種謬論錯誤，幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高辨別歷史是非的能力和政治鑒別力，樹立正確的歷史觀，抵御歷史虛無主義的不良影響。

二 優(yōu)化提升民族高?！熬V要”課教師政治素質(zhì)的重要措施

基于民族院校“綱要”課教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的根本要求，是民族院校為民族地區(qū)培養(yǎng)政治合格人才的內(nèi)在需求。新時代不僅要選拔有馬克思主義理論專業(yè)背景、理論功底深厚扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)強且樂于從事民族教育的人才充實思想政治理論課教師隊伍;而且還應(yīng)結(jié)合民族高校教師實際情況，從強化師德師風建設(shè)、完善政治理論學(xué)習和基層黨組織生活、開展針對性社會實踐研修等層面抓好落實，優(yōu)化提升“綱要”課教師政治素質(zhì)，切實發(fā)揮好思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。

（一）加強師德師風建設(shè)，提高“綱要”課教師思想政治素質(zhì)

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學(xué)師生座談會的講話中明確指出：評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風。要按照“四個相統(tǒng)一”的要求，把優(yōu)化提高思想政治素質(zhì)與加強思想政治理論課教師德師風建設(shè)相結(jié)合，加強“綱要”課教師師德師風。首先，需要引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身道德修養(yǎng)，教師樹立為人師表意識，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，嚴格約束自己的行為，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，起到良好的言傳身教作用。其次，需要強化教師育人職責。教師要嚴守教學(xué)紀律，牢記思想政治理論課鮮明的意識形態(tài)性，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，確保教學(xué)過程中，嚴守黨的政治規(guī)矩和政治紀律，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，理直氣壯上好政治課，避免教學(xué)中偏離甚至背離思想政治教學(xué)的軌道。再次，需要增強服務(wù)民族高等教育的責任感和使命感的教育。少數(shù)民族地區(qū)的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展對國家長治久安意義重大，教師要注意了解和尊重少數(shù)民族大學(xué)生的民族特色，關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生的成長，服務(wù)于培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的教育事業(yè)。

（二）加強政治理論學(xué)習，提高“綱要”課教師思想認識水平

民族高?！熬V要”課教師政治素質(zhì)的提升必須重視政治理論學(xué)習，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強教書育人的本領(lǐng)。一方面要堅持學(xué)習馬克思主義經(jīng)典著作，特別是馬克思主義唯物史觀的基本理論與觀念的學(xué)習和掌握，自覺地運用馬克思主義的理論方法深度解讀紛繁復(fù)雜近代中國歷史背后的社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向。同時，要加強習近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習，不斷加深馬克思主義與中國實際和時代特征相結(jié)合的中國化馬克思主義的理解領(lǐng)悟，將黨的重大理論觀點和創(chuàng)新理論首先進入頭腦。只有具備扎實的馬克思主義理論功底，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才可以在“綱要”課堂教學(xué)進行合理的轉(zhuǎn)化融合，從歷史和現(xiàn)實雙重維度闡述馬克思主義、改革開放深刻改變中國命運以及中國豐富和發(fā)展馬克思主義，從而貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”（進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦）工作，結(jié)合“綱要”課程性質(zhì)進行合理的轉(zhuǎn)化融合。比如學(xué)習習近平總書記《弘揚“紅船精神”走在時代前列》重要文章，更加深入領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨初心使命，結(jié)合黨的十九大精神，在《綱要》課中結(jié)合歷史與現(xiàn)實情況，講述中國共產(chǎn)黨的理想信念和價值追求，鼓舞各民族學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。此外，民族高校要注重教師對黨的相關(guān)民族理論和民族政策的學(xué)習，尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央為推進民族地區(qū)的工作提出的一系列新思想新觀點新舉措。另外，將“三會一課”作為提升思想政治理論課教師政治意識的重要渠道認真扎實做好。民族院?！熬V要”課黨員教師要積極參加“三會一課”，要以“兩學(xué)一做”為主要內(nèi)容，更多了解黨的歷史，及時學(xué)習黨的路線方針政策和重要文件精神，不斷進行政治學(xué)習和教育，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，增強政治意識，牢記思想政治理論課鮮明的意識形態(tài)性，培養(yǎng)和提升思政課教師的思想政治素質(zhì)，使得教學(xué)中不能偏離甚至于背離思想政治教學(xué)的軌道。

（三）加強教育研究和教育實踐，提高“綱要”課教師思想政治素質(zhì)

民族高?！熬V要”教師加強教育研究和教育實踐，首先，要注重通過學(xué)習研究黨史，挖掘優(yōu)質(zhì)的紅色文化資源，展開紅色文化資源育人的理論教育研究，尤其要重視收集整理近代以來少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)涌現(xiàn)出的先進人物和先進事跡，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增加少數(shù)民族大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生的親近感、趨同感。其次，要堅持理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風，將教育教學(xué)的研究與社會實踐研修相結(jié)合，組織教師到紅色革命教育基地、改革開放發(fā)達地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)進行社會實踐調(diào)研，直觀感受新中國成立以來，特別是改革開放40年來中國發(fā)展成就，增強民族自豪感和自信，切身了解少數(shù)民族地區(qū)歷史、經(jīng)濟、文化、社會風貌等，感受別樣民族特點，增加感性認識，加深對少數(shù)民族大學(xué)生的理解認識。民族院校加強教育研究和教育實踐，有助于推進教師加深對近代以來中國社會基本國情的了解，從理論與現(xiàn)實結(jié)合的高度鑒往知來，客觀分析評價歷史事件、歷史人物與歷史發(fā)展規(guī)律，牢固樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，在教學(xué)實踐中自覺主動地理論聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際，貼近少數(shù)民族大學(xué)生，扎根中國大地教書育人，助人成功。再次要計劃組織民族高校教師參與各級思想政治理論的學(xué)術(shù)會議及到民族院校、少數(shù)民族地區(qū)高校之間交流互動，學(xué)習吸收借鑒其他高校和老師寶貴經(jīng)驗。尤其是民族高校思政課教師之間不能限于一隅，民族高校之間要廣泛開展交流互動，相互借鑒，取長補短，共享成功經(jīng)驗，協(xié)同提升服務(wù)民族教育事業(yè)能力水平。

教育大計，教師為本。民族高?！熬V要”課教師有良好的政治素質(zhì)，才能擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。教師首先從大局來認清黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的光輝歷程和偉大成就，正確講授近代以來中國社會的發(fā)展進程和歷史規(guī)律，聯(lián)系社會主義偉大實踐，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)依靠堅定的理想信念和百折不撓的革命精神，立黨為公、忠誠為民，堅持為中國人民謀幸福，培養(yǎng)國家繁榮富強的初心使命，積極引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生認知沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的歷史事實和客觀規(guī)律，幫助民族高校大學(xué)生形成堅定正確的政治立場和政治方向，為少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興培育堅定政治立場、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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（責任編輯： 王義祥）