黃小紅

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);深度參與;情境;體驗(yàn)活動(dòng);對(duì)話空間

【中圖分類號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）25-0078-02

本文所談的深度參與是指在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的行為、思維、情感都投入課堂學(xué)習(xí)中，其意義和價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生由不知、不能、不會(huì)、不愿轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、能夠、學(xué)會(huì)、愿意;促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)、他主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)、自主;使學(xué)生由個(gè)別、部分的參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w、全部的參與;促進(jìn)學(xué)習(xí)由無(wú)效、低效轉(zhuǎn)變?yōu)橛行А⒏咝?。具體到音樂(lè)課堂中，筆者認(rèn)為，以下策略能促進(jìn)學(xué)生深度參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.策劃靈動(dòng)智慧的情境，激發(fā)參與興趣。

學(xué)習(xí)是發(fā)生在情境之中的，因此，教師要從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫巢邉澱?。課堂上，教師可為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，并讓學(xué)生在悅耳、悅目、悅心的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和深度參與的意向。例如：在執(zhí)教蘇少版《音樂(lè)》一上《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者導(dǎo)入時(shí)播放音樂(lè)《野蜂飛舞》。在提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)模仿的是哪個(gè)小動(dòng)物后，筆者建構(gòu)情境：蜜蜂們給老師帶來(lái)了一封生日邀請(qǐng)函，仔細(xì)聽(tīng)，又有哪些動(dòng)物迫不及待地來(lái)參加生日聚會(huì)？然后依次播放音樂(lè)《大象》《天鵝》《袋鼠》，并問(wèn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的是哪些動(dòng)物，接著請(qǐng)學(xué)生表演這些動(dòng)物。之后教師總結(jié)：其實(shí)這些音樂(lè)都來(lái)自法國(guó)作曲家圣-桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》。最后完整播放《獅王進(jìn)行曲》，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)形象，并揭示曲名。

就這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的音樂(lè)情境。策劃靈動(dòng)智慧的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)情境和情感的召喚下將音樂(lè)內(nèi)在的審美形態(tài)不斷地轉(zhuǎn)化為外在的音樂(lè)表達(dá)，并在審美體驗(yàn)中感受藝術(shù)的魅力。

2.設(shè)計(jì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷參與過(guò)程。

音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的貼近學(xué)生、貼近生活的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。如：在執(zhí)教蘇少版《音樂(lè)》四上《小事情》時(shí)，為了讓學(xué)生自主構(gòu)建音樂(lè)特有的表現(xiàn)力，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫欣賞導(dǎo)入——情境體驗(yàn)

電子白板創(chuàng)設(shè)情境，播放背景音樂(lè)《小事情》，教師在電子白板上拖出一群卡通小水滴。

小水滴進(jìn)行自我介紹：大家好，我是淘淘，今天我將帶大家去音樂(lè)的海洋里遨游。（音樂(lè)再次播放，教師引出小沙粒）小沙粒說(shuō)：我是沙沙，看，我和我的好朋友們要去攀登音樂(lè)的山峰。

學(xué)生欣賞卡通，律動(dòng)感受音樂(lè)情緒（師生活動(dòng)：第一遍純欣賞，教師晃動(dòng)身體感受音樂(lè)，第二遍加入四組動(dòng)作：肩、腿、腕、捻指）。

環(huán)節(jié)二：音樂(lè)軟件輔助——自主學(xué)唱體驗(yàn)

師：這么優(yōu)美的歌曲就是由這些可愛(ài)的小音符組成的。（課件點(diǎn)擊進(jìn)入卡通小音符）瞧，神奇的節(jié)奏大師還把它們串了起來(lái)，你們能唱唱這些旋律嗎？（出示四條不同色塊的旋律）

師：看，老師還給你請(qǐng)了小幫手呢?。◣煶鍪緄Pad，學(xué)生按色塊分小組自主學(xué)習(xí)）

師：其實(shí)，這四句旋律按照一定的順序組合起來(lái)就成了我們剛才欣賞的歌曲。那怎樣排列既合適又好聽(tīng)呢？讓我們一起來(lái)試試吧！

學(xué)生通過(guò)軟件按照自己的排序進(jìn)行歌唱，感受歌曲起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)。多功能音樂(lè)軟件為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，無(wú)論是節(jié)奏、音準(zhǔn)還是識(shí)譜能力都得到了提高。

環(huán)節(jié)三：音樂(lè)疊加鋪墊——歌曲表現(xiàn)體驗(yàn)

學(xué)生完整演唱旋律，初步感受歌曲情緒后，教師介紹：有一位美國(guó)音樂(lè)家給歌曲填了詞。（生聽(tīng)教師范唱）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的美國(guó)童謠《小事情》。學(xué)生跟著音樂(lè)學(xué)唱歌曲，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合歌曲特點(diǎn)，注意力度變化。

師：《小事情》告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？（團(tuán)結(jié)力量大）那么，我們?cè)趺礃硬趴梢宰尭嗟娜硕眠@個(gè)道理呢？

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生輪唱、合唱歌曲。

以上教學(xué)，無(wú)論是力度變化的加入，還是演唱形式的改編，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，力求通過(guò)各種形式讓學(xué)生參與到音樂(lè)體驗(yàn)中去。

3.營(yíng)造悅納的對(duì)話空間，提升參與品質(zhì)。

參與式音樂(lè)課堂著力構(gòu)建“積極悅納”的參與生態(tài)場(chǎng)，關(guān)注課堂中的“每一個(gè)”。以蘇少版《音樂(lè)》二上《小鞋匠》的教學(xué)為例：

師：今天我們玩一個(gè)游戲，只要你們一念咒語(yǔ)：達(dá)達(dá)露拉！就能讓黃老師立即變身！

生（期待奇跡地念）：達(dá)達(dá)露拉！

師（保持原狀）：沒(méi)有變，肯定是哪兒出了問(wèn)題。只有大家面帶微笑用清脆又好聽(tīng)的聲音念，老師才會(huì)變。

生（面帶微笑，聲音好聽(tīng)清脆）：達(dá)達(dá)露拉！

師戴上黑框眼鏡，念自編童謠：我是個(gè)老鞋匠，我手藝真的棒，我今天招學(xué)徒，請(qǐng)大家來(lái)捧場(chǎng)。

師：老師變成了老鞋匠，今天招學(xué)徒，我還帶來(lái)了鞋鋪的招聘廣告?？墒窃趺礇](méi)人來(lái)報(bào)名呢？你們幫幫我，老師怎么念，你們就幫我怎么宣傳，好嗎？

生跟教師齊讀兒歌、學(xué)動(dòng)作，教師幫助學(xué)生找準(zhǔn)重拍位置。

師：（多媒體出示打擊樂(lè)器演奏譜）你們看，鞋店的工作有釘鞋、穿線、擦鞋，你們自學(xué)這些工作，學(xué)會(huì)了才能收你們?yōu)橥降堋?/p>

釘鞋： x ?x | x — | x ?x | x — ||

丁 丁當(dāng) ? ? 丁 丁 當(dāng)

穿線： x — | x — | x ?— | x — ||

穿 ? ? 拉 ? ? 穿 ? ? ?拉

擦鞋： x — | x ? x | x ?— | x ?x ||

刷 ? ?刷 ?刷 刷 ? ? ?刷 刷

生在教師的指揮下讀節(jié)奏，并加上動(dòng)作。

只有基于學(xué)生需要設(shè)置的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在積極悅納的對(duì)話空間里，師生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)，相互欣賞、相互悅納，形成理解回流;通過(guò)表情革命和話語(yǔ)突圍，以給人溫暖的方式進(jìn)行交流和交往。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)教師發(fā)展中心）