李靜

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育內(nèi)容以及教學(xué)方法的革新，同時(shí)也更加重視對于新時(shí)代綜合人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)提供了教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)也帶來了全新的教學(xué)產(chǎn)品，比如在線課程。信息的共享性與快速傳播性能夠幫助學(xué)生與教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中得到更加豐富的教育資源，還能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。各高職學(xué)校教師更加應(yīng)該正視信息化教學(xué)中存在的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提升信息科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

• 在線開放課程建設(shè)對于高職教育的意義

• 國際方面

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國已經(jīng)逐漸走入了世界舞臺，我國文化得到了更多人的欣賞，同時(shí)也承擔(dān)著大國的責(zé)任與義務(wù)。以信息技術(shù)為代表的高新智能技術(shù)是未來科技發(fā)展的方向與趨勢，因此，高職教育應(yīng)該積極開展信息化教學(xué)活動，通過創(chuàng)新與革新的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的形成。這樣才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，促進(jìn)我國國際地位的提升。

• 國內(nèi)方面

經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)變成了集約型的發(fā)展模式，這就對我國建設(shè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而信息技術(shù)以及在線課程教育對于高職教學(xué)都是非常重要的。在校課程具有較強(qiáng)的靈活性，能夠突破教學(xué)空間與時(shí)間的限制，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由與空間。學(xué)生只要使用智能終端就能夠隨時(shí)開展學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式還具有一定的針對性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)需求選擇課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的理解，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識體系，促進(jìn)其全面發(fā)展。

• 信息化教學(xué)模式對于高職教育的影響

• 教學(xué)模式發(fā)生變化

不同的教學(xué)模式會帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，而信息化教學(xué)模式能夠推動高職院校教育的發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)的水平。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)知識教學(xué)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的增值服務(wù)，讓學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合信息與資源，提高教學(xué)的針對性。學(xué)校還能夠利用信息技術(shù)對專業(yè)的知識與文獻(xiàn)進(jìn)行整理，降低學(xué)生查找資料的難度。總的來說，信息化教學(xué)模式能夠提升高職教學(xué)的智能化水平，進(jìn)而突破傳統(tǒng)課堂的束縛，為學(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性^[1]。

• 教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

在信息技術(shù)的影響下，人們獲取信息以及資訊的渠道更加豐富了，因此，學(xué)生以及教師都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)得到海量的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并且通過一定條件的篩選得到最有益于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是在充分利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的同時(shí)，教師還應(yīng)該抓住高職教育的時(shí)代特征，即專業(yè)化與精細(xì)化發(fā)展，因此在課堂中不能一味地豐富教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該保障內(nèi)容的高度專業(yè)化，尤其是能夠利用信息技術(shù)對某一個(gè)方面的知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)能力的人才。

• 教學(xué)形式發(fā)生變化

傳統(tǒng)的高職教學(xué)時(shí)間呈現(xiàn)出集中化的特點(diǎn)，學(xué)生只有在課堂中才能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動，這樣就會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，影響其之后的工作與發(fā)展。課后時(shí)間中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率太低，學(xué)習(xí)研究的氛圍較為薄弱，無法有效地利用碎片時(shí)間開展學(xué)習(xí)補(bǔ)充活動，這樣還會限制學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與理解，降低學(xué)生的資源利用率，縮減了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。但是信息化教學(xué)形式的出現(xiàn)能夠極大地豐富高職教學(xué)的形式與方法，同時(shí)還能夠利用信息技術(shù)開發(fā)線上課程與移動課堂軟件，方便學(xué)生隨時(shí)開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而將平時(shí)的碎片時(shí)間利用整合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。信息化教學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生帶去耳聽、眼讀、腦理解的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，豐富了高職教學(xué)的形式與方法^[2]。

• 在線開放課程建設(shè)背景下信息化教學(xué)模式發(fā)展存在的問題

• 課程兼容性問題

就目前的情況來看，我國大多數(shù)高職院校采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在相對固定的教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成測試得到成績，這樣的教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解。但是這樣固定的教學(xué)方法會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐的缺乏很難提升學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力以及對生活問題的解決能力。除此之外，高職院校的學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)壓力較大，盡管有的學(xué)校已經(jīng)開展了在線教學(xué)的形式，但是受到傳統(tǒng)科目的課業(yè)壓力影響，也會將更多的精力花費(fèi)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于已經(jīng)開發(fā)的在線課程不夠重視，由于在線教學(xué)的課程要求與測試形式更加靈活，沒有傳統(tǒng)科目那么嚴(yán)苛，學(xué)生對于這樣的課程往往都是應(yīng)付了事，并沒有意識到在線課程的重要性，這也就說明當(dāng)前高職院校的在線課程與傳統(tǒng)課程之間存在兼容性問題^[3]。

• 現(xiàn)行管理制度問題

當(dāng)前在線網(wǎng)絡(luò)課程并不受高職院校的重視，尤其是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，存在學(xué)分少、課時(shí)短等問題，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度也不夠完善，對于教師以及教室的缺乏固定安排與管理，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生失去嘗試在線學(xué)習(xí)的興趣，教師在開展在線教學(xué)時(shí)也會遇到較多的困難。

• 在線開放課程建設(shè)背景下信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

• 注重線上課程自主研發(fā)

要想創(chuàng)新高職信息化教學(xué)模式，教師應(yīng)該增加對線上課程的研發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，并增加對創(chuàng)新教學(xué)方法的了解與學(xué)習(xí)，將自己掌握的教學(xué)資源進(jìn)行整合之后形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢，再利用信息技術(shù)將這些有效的資源放入線上課程中，完善高職創(chuàng)新教學(xué)體系的建設(shè)。

• 更新高職教師教學(xué)理念

很多高職教師對于信息化教學(xué)并不重視，這樣下去會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師自己應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將創(chuàng)新發(fā)展作為教學(xué)改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，形成推動教學(xué)工作發(fā)展的內(nèi)在動力。就目前的高職教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，并將信息化以及創(chuàng)新化的教學(xué)理念融入到教學(xué)工作與科研工作中去，堅(jiān)持以人為本，增進(jìn)對學(xué)生的了解，從而為高職學(xué)生提供更加豐富、專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升^[4]。

• 加強(qiáng)信息技術(shù)開發(fā)利用

無論是在線課程教育還是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，信息化高職教學(xué)模式的突出特點(diǎn)就是技術(shù)性，人們可以通過相應(yīng)的技術(shù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)資源的獲取與分享，同時(shí)還能夠?yàn)槿藗兲峁└訉I(yè)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀信息化。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的開發(fā)利用，聘用具備專業(yè)信息技術(shù)能力的教師以及管理人員進(jìn)行信息教學(xué)平臺的開發(fā)。學(xué)校還可以通過圖書館的借閱系統(tǒng)了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而通過公眾號為學(xué)生推送相關(guān)的信息，方便學(xué)生進(jìn)行書目的選擇與檢索。除此之外，教師還應(yīng)該提升自己的信息技術(shù)水平，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生制作出更加具有針對性和趣味性的在線課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力^[5]。

綜上所述，在線開放課程能夠?qū)崿F(xiàn)高職學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，在這樣的背景下進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)該注重線上課程自主研發(fā)，及時(shí)更新教師教學(xué)理念，同時(shí)還應(yīng)該不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的開發(fā)利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職教學(xué)改革的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓓.在線開放課程建設(shè)背景下信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究[J].科技風(fēng)，2020（16）：30.

[2]李媛.高職院校信息化教學(xué)課堂改革與方法創(chuàng)新研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（08）：223.

[3]徐春紅.高職院校信息化課程教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建——以餐飲管理與實(shí)務(wù)課程為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，22（05）：38-44.

[4]張海雁.信息化教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：99-100.

[5]劉曉燕，馬貴范，王珊珊，劉振華.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高職課堂教學(xué)模式[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（01）：145.