楊春梅

摘 要：本文首先針對小學(xué)生課外閱讀的重要性，通過采用大量參考文獻(xiàn)的分析法、對比法，介紹了加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要意義。其次，從課外閱讀有利于小學(xué)生積累作文素材;課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣;課外閱讀有助于小學(xué)生寫作能力的提高;課外閱讀有利于提高小學(xué)生理解能力與作文質(zhì)量;課外閱讀有利于小學(xué)生社會意識的培養(yǎng)五個方面入手，分析了小學(xué)課外閱讀對小學(xué)寫作的作用。最后，又通過結(jié)束語的形式總結(jié)了課文閱讀給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來的積極影響，希望通過這次研究，為小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

最近幾年，隨著學(xué)校對小學(xué)語文作文教學(xué)工作的不斷關(guān)注和重視，對小學(xué)語文作文教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，關(guān)于“淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性”這一話題成為教育行業(yè)關(guān)注的焦點。為了最大程度地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，我們一方面要重視對加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)重要意義的認(rèn)識，另一方面還要重視對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中積極作用的理解，推動小學(xué)教育事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要意義

眾所周知，由于每一個學(xué)生都是獨一無二的，因此，每個學(xué)生的性格和思維觀念都存在很大的差異。針對這一現(xiàn)象，教師在實際教學(xué)過程中，首先要真正做到因材施教，針對每個學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)接收能力，采取不同的教育模式。這樣一來，一方面有利于最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，為充分發(fā)揮學(xué)生的獨特個性和展示學(xué)生的獨特個性起著巨大的推動作用[2]，除此之外，對更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義[1]。其次，教師要重視對學(xué)生書面語言表達(dá)的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，與此同時，教師還要采用鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，教師修改學(xué)生作文的過程中，要對學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)的評價，對學(xué)生的寫作能力給予一定的表揚和肯定[3]，這對提高學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的影響。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，為自己的寫作提供素材，同時還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而有效幫助學(xué)生積累寫作素材。

二、小學(xué)課外閱讀對小學(xué)寫作的作用

為了最大限度發(fā)揮課外閱讀對小學(xué)生寫作能力提高的促進(jìn)作用，教師要重視對學(xué)生課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量發(fā)揮推動作用。接下來從以下幾個方面入手，對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，以加深師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識和理解。

（一）課外閱讀有利于小學(xué)生積累作文素材

小學(xué)語文教師在實際的作文教學(xué)中，為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)無話可說的寫作局面，大大提高學(xué)生寫作的自信心和寫作能力，首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活，從身邊發(fā)生的所見所聞中，不斷積累寫作素材。只有學(xué)生的素材達(dá)到了一定的積累量，才能培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，有效消除學(xué)生對寫作的畏懼心理。

其次，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，增加課外閱讀量，一方面，有利于最大限度提高學(xué)生優(yōu)美句子的積累量[2]，提高遣詞造句的能力。另一方面，能有效積累寫作技巧，提高學(xué)生靈活運用寫作技巧的能力，除此之外還對實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教師在平常的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生提供一些適合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀的課外資料，并要求學(xué)生將閱讀到的優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄[3]，并通過反復(fù)揣摩優(yōu)美句子的表達(dá)技巧，內(nèi)化為自己的積累，并靈活運用到自己的作文中。另外，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用模仿句型的形式對優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，為最大限度提高學(xué)生的作文質(zhì)量起到推動作用。

例如，小學(xué)語文教師在講解語文教材《美麗的小興安嶺》時，為學(xué)生提供關(guān)于描寫小興安嶺的課外資料，讓學(xué)生通過閱讀這些課外資料來寫一篇關(guān)于植物的文章。然后，教師從眾多的文章中選出寫作質(zhì)量比較高的幾篇，在課堂上念給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)發(fā)表對優(yōu)秀文章的看法。這樣一來，一方面有利于最大限度激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的美，另一方面通過讓學(xué)生使用別人的優(yōu)美佳句進(jìn)行寫作，能有效提高學(xué)生遷移知識的能力。

（二）課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生對寫作充滿了興趣，才能為接下來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[4]，首先，小學(xué)語文教師要善于抓住學(xué)生感興趣的東西，通過抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課外閱讀上。其次，小學(xué)語文教師不限制學(xué)生閱讀的材料類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇并閱讀自己感興趣的文章。與此同時，小學(xué)語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章后的心得分享給其他同學(xué)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的分享精神起到一定的促進(jìn)作用。

比如，小學(xué)語文教師在布置課外作業(yè)時，要求學(xué)生寫一篇作文，作文題目自定。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，表達(dá)自己想表達(dá)的情感。同時，給學(xué)生充分的寫作自由，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。小學(xué)語文教師在上課前抽出十五分鐘左右的時間，安排學(xué)生分享和推薦自己覺得不錯的書籍，還可以讓學(xué)生互換閱讀過的書籍，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，還能提高學(xué)生的語言組織能力。

（三）課外閱讀有助于小學(xué)生寫作能力的提高

不言而喻，書籍是人類的精神食糧，我們追求身體健康，但同時精神上的營養(yǎng)也不可或缺。因為一旦出現(xiàn)精神上的營養(yǎng)不良，同樣會嚴(yán)重影響人的健康成長。但是一些小學(xué)語文教師并沒有充分認(rèn)識到課外閱讀的重要意義，認(rèn)為提高學(xué)生作文成績的輔導(dǎo)資料才是學(xué)生最好的閱讀資料，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生課外閱讀意識的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育的理念嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生思維的拓展，對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了不良的影響。因此，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要意義，全面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。實踐證明，課外閱讀量越多的學(xué)生掌握的知識越豐富，獨立思考能力越強(qiáng)，寫作能力也越高。

因此，教師可以在實際的教學(xué)過程中，在課堂上為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完指定的閱讀內(nèi)容，并將讀過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言寫出來，寫完后再將自己的作品分享給其他學(xué)生欣賞。然后，教師從中選出寫得較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣一來，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，并為有效提高小學(xué)生的閱讀速度打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望創(chuàng)造良好的條件，因此關(guān)于這一措施的落實，一定要引起教師的足夠重視。

（四）課外閱讀有利于提高小學(xué)生理解能力與作文質(zhì)量

通常情況下，小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少等原因，對新事物的接收能力和理解能力比較薄弱，小學(xué)生的認(rèn)知能力也比較有限，特別是作文審題能力還有待進(jìn)一步提高。這些不足導(dǎo)致小學(xué)生在作文的過程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符的跑題現(xiàn)象。因此，為了從根本上解決這一問題，小學(xué)語文教師要不斷加大培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀意識的重視度，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的理解能力，提高作文審題能力，更好地鍛煉寫作水平。

比如，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的同時，幫助學(xué)生體會作者的寫作心情，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的思想感情和寫作情感，加深對文章的認(rèn)識和理解，并引導(dǎo)學(xué)生將作者表達(dá)感情的手法運用到自己的作文中，在寫作中更好地展示自己的情感。同時讓學(xué)生享受到閱讀文章的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫出耐人尋味的文章。

（五）課外閱讀有利于小學(xué)生社會意識的培養(yǎng)

在開展作文教學(xué)的過程中，為了更好地促使小學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生社會意識的重要性。因為小學(xué)生社會意識的培養(yǎng)是作文教學(xué)的根本目標(biāo)，小學(xué)語文教師不要拘泥于對詞語、句子和寫作等內(nèi)容的教學(xué)，而要通過加大對小學(xué)生社會意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生對生活的感悟能力和思考能力。除此之外，還對更好地培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)社會能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不僅有利于提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且還能幫助學(xué)生將寫作與生活很好地聯(lián)系起來，從寫作中體現(xiàn)自己的社會意識，形成正確的社會觀和社會責(zé)任感，更好地了解社會、認(rèn)識社會和適應(yīng)社會。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的社會意識，首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并要求學(xué)生將生活感悟用文字的形式表達(dá)出來，只有這樣才能有效提高學(xué)生對生活的感悟能力和思考能力。其次，教師要定期批改學(xué)生的周記，并將優(yōu)秀的周記分享到班級群，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并體會到分享的快樂，培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。最后，教師要鼓勵學(xué)生在寫周記的過程中，把自己對社會的認(rèn)識和感悟以文字的形式表達(dá)出來。教師要對那些有獨特見解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們切實認(rèn)識到課文閱讀對培養(yǎng)自身正確的社會責(zé)任感所帶來的積極影響。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的教育直接決定了學(xué)生一生的發(fā)展方向，因此，提高小學(xué)階段的教育水平對小學(xué)生來說顯得尤為重要，所以關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提高一定要引起學(xué)校的高度重視。尤其是作文教學(xué)，我們在語文教學(xué)工作中要高度重視，因為作文是學(xué)生綜合知識、語言組織能力、語言表達(dá)能力和內(nèi)心世界反映的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（1）：174.

[2] 趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）：147.

[3] 張麗紅.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2015（12）：87.

[4]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2016（4）：26.