季曉紅

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開展美術(shù)教學(xué)活動的前提。讓美術(shù)課堂充滿趣味性，是低年級小學(xué)生的心理期待。美術(shù)教師要讓課堂的實(shí)效性充分發(fā)揮，就要立足學(xué)生的實(shí)際心理，積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓更多的鼓勵為學(xué)生帶來更強(qiáng)的信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有趣味，學(xué)生就感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與

藝術(shù)源于生活。低年級小學(xué)生對生活中的事物充滿好奇，教師利用生活中常見的事物來開展課堂教學(xué)，可以使學(xué)生感受到驚喜和愉悅。美術(shù)課堂教學(xué)要讓每個學(xué)生都參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣就是一個點(diǎn)，以這個點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)散開來，可以使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)才是成功的。如何以趣味化的課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，是每個美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

例如在教學(xué)《彩泥世界快樂多》時，教師就可以采取趣味教學(xué)法來開展教學(xué)活動。生活中很多孩子都對彩泥情有獨(dú)鐘，教師可以抓住學(xué)生的這種心理，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信心?！巴瑢W(xué)們，你們平時在家都玩彩泥嗎？今天我們來欣賞一下老師手里的小動物，你們看，可不可愛？”學(xué)生們都瞪大眼睛，仔細(xì)觀察教師用彩泥制作的作品?！巴瑢W(xué)們，你們想不想也做出這么可愛的作品呢？那就拿起你手中的彩泥，與你的小組成員一起來制作吧！”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都開心地討論和制作起來。

在傳統(tǒng)觀念里，師生不重視美術(shù)，認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才重要，教師在教學(xué)中要扭轉(zhuǎn)這一錯誤觀念。上述案例，教師從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到了美的教育。

二、 運(yùn)用激勵，促進(jìn)學(xué)生探索

低年級的小學(xué)生渴望被重視，也渴望得到表揚(yáng)。教學(xué)中的評價不可或缺，而積極的教學(xué)評價可以促使學(xué)生獲得自信心，也能夠在激勵下獲得個性發(fā)展。評價是一項(xiàng)重要的課堂活動，教師如果沒有恰當(dāng)評價，那么就可能導(dǎo)致整節(jié)課的課堂氣氛陷入沉悶;如果美術(shù)教師能用恰當(dāng)?shù)脑u價去鼓勵學(xué)生，那么課堂就會在一種積極、健康的氛圍中獲得正向發(fā)展。

例如在教學(xué)《畫出你的想象》時，教師就要積極為學(xué)生打造一個適合他們身心發(fā)展的課堂環(huán)境。“同學(xué)們，今天，我想交給你們一個任務(wù)。我們來觀察一下這幅米羅的畫——《星空》，你有什么感受？它色彩對比鮮明，而且有線條和圖形，充滿著無盡的想象力，那么你能用自己的美術(shù)工具，借助自己的想象，畫出色彩鮮明而又具有神秘感的作品嗎？”學(xué)生們在教師的激勵下都進(jìn)行了創(chuàng)作。教師在評價學(xué)生作品時，特別要注意傾聽學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生在講解作品的時候提升審美情趣，而且教師的評價一定要充滿鼓勵，使學(xué)生更加自信。

教師在上課時，往往更多關(guān)注學(xué)生的模仿能力，這種錯誤的認(rèn)知阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。教師要尊重每個學(xué)生的表現(xiàn)，使其在寬松和激勵的課堂中獲得發(fā)展。

三、 引導(dǎo)交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作

教師要充分尊重學(xué)生，使學(xué)生在一定的自主空間中獲得前進(jìn)的動力。教師應(yīng)該成為一束光，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。每一節(jié)課都應(yīng)該是一個舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，聚光燈照到的應(yīng)該是每一個學(xué)生，而不是教師。美術(shù)課堂上同樣如此，低年級的學(xué)生喜歡提問，他們總會嘰嘰喳喳地問為什么，有很多教師就會因?yàn)榕侣闊寣W(xué)生課上別講話，不允許學(xué)生提出疑問，這樣的課堂，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，課堂也就失去了實(shí)效性。

例如在教學(xué)《腳印的聯(lián)想》時，教師要積極為學(xué)生打造一個開放的課堂環(huán)境，使他們在趣味性強(qiáng)的課堂中主動學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，今天你們要幫我偵破一個案件。昨天晚上，我家進(jìn)了賊，把我的水壺打碎了，你們看，我唯一的線索就是這個腳印，你們能猜出它是誰嗎？”學(xué)生們開始了猜測，有的說小貓，有的說小狗?！皩Π。裉煳覀兙蛠碛媚_印創(chuàng)作作品，你想到什么就畫什么。大家看，我把腳印變成了什么？”教師向?qū)W生展示自己用腳印做的生活中熟悉的物品，接下來讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作。

只有讓學(xué)生清晰地表達(dá)出自己的內(nèi)心，才能使他們的能力不斷提升。無論是學(xué)生的審美能力還是學(xué)習(xí)能力，都需要教師去引導(dǎo)，教師要積極參與到學(xué)生的創(chuàng)作中。

總之，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，教師要做一束光，從學(xué)習(xí)興趣、激勵評價和尊重個性等方面為學(xué)生照亮美術(shù)學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中變得更加自信和快樂。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）