趙志華

【摘要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育倍受人們的關注。我們知道我國農村小學的教學水平比較低，要想提高農村小學的教學水平，農村教師們需要采取新的方法進行教學。語文教師還需要多和學生們進行有效的溝通和交流，充分了解學生們的心理狀況和學習特點，從而制定有效的教學計劃，最終達到促進學生語文能力提高的目標。本文討論了有哪些因素會影響我國課堂學習的有效性以及如何提高我國小學語文課堂學習的有效性。

【關鍵詞】農村 ?小學語文課堂 ?教學有效性 ?策略

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《民勤縣農村中學課堂教學方式轉變的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1214。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0034-02

我們所說的教學有效性，也就是語文課堂教學對學生們產生的影響，其呈現的結果是學生語文成績有所提高、溝通能力以及語文應用能力的提高。因為存在地域差異和經濟差異，所以我國農村地區(qū)的教學水平還遠遠不及城市的教學水平，農村課堂教學的基礎設施不足，教師隊伍的整體素質比較低，而且農村的教學內容也不夠科學。隨著農村的改革和發(fā)展，現在，我國的農村教育也是進入了快速發(fā)展的新階段。就目前農村小學語文課堂教學的狀況而言，我們必須要從教師備課、教學的過程和課堂評價等方面入手，從而提出科學合理的教學方法，更好地使城鎮(zhèn)和農村的發(fā)展趨于協調。

1.小學語文課堂教學有效性影響因素

小學語文課堂教學的有效性比較低，主要有三個影響因素，首先，是學生自身的因素。因為小學生的年齡很小，因此他們在心理健康等各個方面的發(fā)展都是不成熟的。因此，在小學語文課堂學習的過程中，他們的注意力往往不夠集中，這也就導致了小學語文課堂教學效率很低的問題。其次，小學語文課堂的教學內容大部分都是生字、被動的一些內容，然而要想學好這些知識就需要小學生們對學習有興趣，但是這些重復的記憶的知識內容對小學生來說是非常無聊的，這也會直接影響語文課堂教學的效果。最后，語文老師也會影響課堂教學的有效性，許多老師在語文課堂教學過程中仍然會使用傳統教學方式，在這種教學方式下小學生們不僅沒有辦法對語文學習產生興趣，這也就在一定程度上減少了學生們學習的激情。所以，為了能夠有效的提高我國小學語文課堂教學的效率，小學語文老師必須要選擇合理有效的教學方式，并且可以通過給學生提供適當的課堂實踐來提高我國小學語文課堂教學的有效性。

2.提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1重視備課，提升效果

我們知道教師備課是開展課堂教學的基礎，同時也是提高教學有效性的關鍵。語文作為小學教學的主要學科之一，語文屬于一門工具性的課程，所以老師在進行課堂教學之前一定要做好充分的準備，依據學生們的學習能力和個性差異等方面制定完善教學計劃。首先，語文教師要充分認清自己的位置，在發(fā)揮主導教學的同時也不能忽略學生們的主體地位，在教學過程中要學會進行課后反思，總結自己在教學過程中的不足。其次，教師要全面地了解學生，因為只有充分認識學生，才能使自己的備課有針對性，才能轉變學生被動學習的狀況，激發(fā)他們主動學習的激情。對此，教師要與學生進行有效的溝通，了解學生們的個性特點和接受知識的能力，為今后進行高效的教學打下堅實的基礎。最后，語文老師們還必須要充分掌握教材內容，深入挖掘教材中的重點和難點，從而合理的把相同的課程或者是相對的課程集中起來進行教學，通過對比和類比的教學方法使學生更容易學習教材知識。

2.2分組教學，提升學習積極性

我們知道，小學語文課堂教學的重點是生字、生詞的記憶。但是，很明顯學生們對這種死板的教學方法并不感興趣，所以老師們要改變以往的教學方式，激發(fā)學生們的學習興趣，最終有效地提高小學語文課堂教學的效率。要更改以往的教學方式，教師還要注意語文課堂的互動性、尊重學生們自己的學習方法、適應他們的實際情況、讓學生們以小組的方式來學習等。比如：在日常的語文課堂教學中，老師可以采用分組的形式來進行生字生詞的默寫，讓兩個組互相考查，讓學生們在這種良性的競爭中共同進步。這樣做不僅可以減少學生在學習中產生的無聊的感覺，而且還可以在一定程度上增強學生們的合作和責任意識。在學期中旬或者學期期末的時候，老師還可以為小組考核劃定界限。然后使用卡片寫下要背誦的東西，每個小組派代表去抽簽，然后各小組按照抽的簽來依次背誦，其他小組給他們進行打分，最后老師統計得分結果并且記錄下來，給予得分最高的小組一定的獎勵。

2.3情景教學

我們知道小學生們的思想是非常活躍的，所以他們的注意力很難被集中起來。這個時候老師們就需要充分考慮學生們的興趣和愛好，在語文課堂教學中根據學生們的興趣愛好，進行有意義的情景教學，從而讓學生們的語文學習更加符合他們的現實生活。學生們的實際生活可以在一定程度上促進他們在語文課堂上的學習。例如，老師在講解“花生”這篇課文的時候，老師可以問學生他們家中都種植了什么農作物？有同學家里種花生的嗎？知道怎樣種植花生嗎？等這樣一些問題，大部分農村的孩子家里都會種植農作物，所以老師可以讓學生們舉手回答。這樣可以使學生更容易學習課文內容，此外，老師還可以引導學生們學習花生的品質，雖然長得不太好看，但是花生有很多的作用，例如花生可以用來壓花生油等。最后，老師還可以引導學生思考他們自己知道的其他農作物的作用。通過這樣的教學方式，老師們可以在一定程度上提高教學的質量。因為這樣不僅可以提高學生們的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的“理想和道德人格”，最終來很好的提高我國小學語文課堂教學的有效性。

2.4創(chuàng)造良好課堂氛圍，合理運用多媒體教學

在小學語文課堂教學中，小學語文老師要給學生們創(chuàng)造了一個放松愉快的學習環(huán)境，并且要適當的鼓勵學生，使他們對學習有信心。在學生們遇到不容易理解的內容的時候老師必須要耐心地講解。小學生們的思維是非?；钴S的，所以他們在認知方面是不斷發(fā)展的。在這樣一個重要的階段，語文老師應該幫助學生發(fā)散思維，從不同的角度幫助學生們去理解文章的重點。例如，當老師在講解“雨”這一課文時，老師可以多問學生一些問題。例如，學生們知道秋天是什么樣的嗎？你眼里的秋天是什么顏色的？通過學生的回答對他們進行更好的知識講解。此外，語文教師還可以適當地使用多媒體技術來給學生展示不同地區(qū)秋天的景色。最終更好地引導學生學習課文內容。當然，教師在使用多媒體教學時也要適當，因為過多使用會在一定程度上禁錮學生們的想象力。

結語

總得來說，與城市的教學相比較，農村的教學水平仍然處于比較落后的階段。基礎教學的資源缺乏、教學設施落后、教學的有效性低下等問題也是很多。針對這樣的現象，農村小學語文課堂教學必須要進行不斷的改革和創(chuàng)新，在國家的全力支持下，打造一支具有高素質的教師隊伍，從備課的階段、教學的過程以及課后教學評價三個方面來著手完善語文教學。同時，語文教師還需要多和學生們進行有效的溝通和交流，充分了解學生們的心理狀況和學習特點，從而制定有效的教學計劃，最終達到促進學生語文能力的提高的目標。

參考文獻：

[1]陳金濤.提高西部農村小學信息技術課堂教學的有效性策略[J].課程教育研究，2019（39）：147-148.