王旺崗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?豐富 ?語(yǔ)言文字積累 ?探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0038-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù)，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，提高課堂效果，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字呢？本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練方法探討。

一、激發(fā)興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練

隨著新課改的深入開展，小學(xué)生的語(yǔ)言積累已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育改革的要求。主要體現(xiàn)在：教師過(guò)多講解與分析影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，導(dǎo)致輸入的信息變少，積累不足等情況。加上現(xiàn)代傳媒手段的興起，電腦、手機(jī)等快餐的介入，代替了大量書面語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生用于讀書、體會(huì)書面語(yǔ)言的時(shí)間少了很多。愛讀是多讀的前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。重要的是讓學(xué)生喜歡讀書，跟書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“營(yíng)養(yǎng)早餐”的形式，來(lái)交流看故事的情況。讓語(yǔ)言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。

二、通過(guò)激情誦讀，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練

教師在教學(xué)中要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在讀中體味和感悟作品的語(yǔ)言美，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，用富有感染力的激情語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本的情感同步共生。語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的方法有集體讀、個(gè)別讀、自由讀、領(lǐng)讀和分角色讀等，要充分發(fā)揮讀的作用，強(qiáng)化讀這一語(yǔ)言形成積累的過(guò)程。例如在教學(xué)《桂林山水》、《白樺林的低語(yǔ)》等一些語(yǔ)言優(yōu)美的文章時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟，不僅讓學(xué)生掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀興趣，而且使學(xué)生感悟文本內(nèi)容，加強(qiáng)文章中詞語(yǔ)的理解，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的豐富情感。再比如《中華少年》是一首詩(shī)歌，在教學(xué)這篇文章時(shí)要立足朗誦進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦和表演朗誦，讓學(xué)生讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)中要讓學(xué)生借助朗讀理解語(yǔ)言和詩(shī)句，達(dá)到以讀悟情的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，關(guān)注文本的表達(dá)，體會(huì)文章中人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。例如《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。開篇就寫了故鄉(xiāng)的景色之美麗，用環(huán)境描寫來(lái)烘托少年閏土，這樣的開頭值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并加以積累。在本節(jié)教學(xué)中，教師可以用多媒體課件展示月夜看瓜美景圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生檢索這段內(nèi)容共幾句話，分別用一個(gè)字概括每句話的內(nèi)容（景、人、物），并進(jìn)行鑒賞：什么樣的景？什么樣的人？什么樣的物？從哪里看出來(lái)？想象眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。之后引入“月夜看瓜”的學(xué)習(xí)，一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了學(xué)生面前。在層層深入的閱讀教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)挠迷~能讓文章和人物更顯生動(dòng)、傳神，借用環(huán)境和動(dòng)作描寫人物的基本方法，同時(shí)積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，獲得審美的情感體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生尋找課文各部分和中心之間的聯(lián)系。在閱讀訓(xùn)練中還要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句說(shuō)話，落實(shí)遣詞造句訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

四、作文教學(xué)中深化語(yǔ)言積累

引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文章中的好詞佳句是深化語(yǔ)言積累的有效方式。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓住遷移練習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累與沉淀語(yǔ)言素材，使學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用已有的語(yǔ)言，是深化語(yǔ)言積累的最好方式。例如《東方明珠》一文中有一個(gè)詞語(yǔ)“五光十色”，教師就可讓學(xué)生摘抄一些如“五光十色”這樣的詞語(yǔ)，同時(shí)選擇其中兩個(gè)進(jìn)行造句。對(duì)于此種練習(xí)，教師可先讓學(xué)生摘抄詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義，隨后讓學(xué)生自由的選擇。學(xué)生在寫句子時(shí)，教師可提醒學(xué)生靈活使用練習(xí)本上分類整理的詞語(yǔ)，使句子變得更加生動(dòng)。在寫作練習(xí)中，教師可對(duì)用詞準(zhǔn)確、選材新穎的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀說(shuō)寫能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生在理解和感悟的基礎(chǔ)上，將記憶與理解相融合，積累與運(yùn)用并重，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉媚.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016（23）：261-262.