鄭丹丹

摘 要：自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件，也是心理健康教育中最為重要的一部分。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒不怕失敗追求成功的意識就顯得非常重要。自信是走向成功的起點，勇敢面對困難，并能較快地適應環(huán)境和大膽地嘗試新事物。本文根據(jù)幼兒自信不足的種種表現(xiàn)及影響幼兒自信不足的因素，提出了一些在活動中培養(yǎng)幼兒自信心的方法展開論述。

關鍵詞：活動 幼兒 自信心

一、問題的提出

自信心是指一個人對其自身能力、自身發(fā)展的肯定，是一種重要的個性心理品質(zhì)，人的生理需求得到滿足以后，最根本的就是渴望得到賞識的需求。自信心對一個人一生的發(fā)展起著決定性的作用?！队變簣@教育指導綱要》明確指出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼?，在對幼兒進行知識傳授的同時，也要注重幼兒自信心的培養(yǎng)。[1]

二、影響自信原因

究其原因，主要引起幼兒自信心缺乏的原因，總結如下：

1.家長的教育方式

（1）教育過于嚴厲。通常這些家長期望值較大，對幼兒定下了較高的標準，一旦達不到他們的要求，便一味責備孩子，使其產(chǎn)生自卑感，損傷了他們的自信心。

（2）放任自流。這些家長對幼兒的教育不太重視，抱著孩子長大就會好的心態(tài)，關鍵時期家長沒有正確引導教育，久而久之孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，注意力不集中，上進心不足，導致其自信心沒有健康發(fā)展;

（3）包辦代替。這類家長對幼兒過于寵愛凡事都愛親力親為，致使幼兒缺乏獨立自主的能力，或者說是剝奪了她們自主的能力，這些孩子遇到困難就依賴性強，進而影響幼兒自信心的形成。[2]

2.教師的負面影響

（1）不良的教學環(huán)境。教師的教態(tài)過于生硬，缺乏趣味，致使幼兒情緒緊張，回答問題心理壓力較大，導致懼怕答錯問題，阻礙了幼兒自信心的正常發(fā)展;

（2）教師簡單化一的橫向比較。在課堂發(fā)言中教師對幼兒的回答進行統(tǒng)一化的比較，片面消極地評價智力較弱、自制力較差的幼兒，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸地喪失了自信心。[3]

3.幼兒自身能力的發(fā)展

（1）知識技能的缺乏。這類幼兒因為遺傳等諸多因素造成對知識技能接受較慢，從而很少獲得成功的體會，所以就很難樹立起自信心;

（2）自制能力較差。這類幼兒一般比較頑皮、好動，注意力分散，因此經(jīng)常受到教師、家長的批評，遭到同伴們的孤立，使孩子認為自己很差，什么都不行，從而否定自己，對自己缺乏信心。

三、策略

1.給予肯定，“贊”出自信

教師創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。幼兒由于年齡的特點，對自己能力的認識和評估比較膚淺，完全都是成人的評價，而且年齡越小的兒童受成人評價的影響就越大。因此，教師要樹立正確的兒童觀，要尊重、信任幼兒，在日常的教學活動中，在以親切、和藹的教態(tài)引導幼兒，消除幼兒的緊張情緒，給幼兒營造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，同時采取少批評、多鼓勵的方法來激勵幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒信賴教師，從而建立融洽的師生關系。

2.家園合作，“說”出自信

家園合作在幼兒園教育工作中是必不可少的部分，它及時教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。在一次家長育兒知識分享會中，有很多家長都非常注重孩子在閱讀方面的培養(yǎng)，大多家長們在臨睡前都會和孩子有一個5分鐘的閱讀時間?！吨改稀分幸惨?-5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫提供的信息，大致說出故事的情節(jié)等。對此，根據(jù)我班的幼兒情況，利用家長的資源，我認為可以先從孩子的語言能力上開始培養(yǎng)，讓孩子在“說出來”中得到自信，因此，我在晨間談話中設立了一個“班級故事分享會”的活動，給孩子們創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境?，F(xiàn)在我們的平臺上有很多孩子的故事了，有過成功體驗的幼兒才更會有自信的本錢，對周圍環(huán)境的探索能力也會越強，獲得成功的機會就會越多，因此對自己的信心就會越大，主動性就會越強。

3.投其所好，“選”出自信

我們班的小朋友特別喜歡周三的大區(qū)域活動，雯雯更是如此，為此我想，我可不可以從孩子喜歡的事情上出發(fā)呢？于是我想出了一個辦法，在每天的晨談活動中選舉6名組長，每組一名，讓每組的成員來選并說明選舉原因。同時，我將我園的大區(qū)域活動的游戲與之相結合，我園的大區(qū)域活動是需要賺取游戲幣才能進入?yún)^(qū)域才能進入?yún)^(qū)域游戲的，游戲費用由1幣到5幣不等，游戲幣多就能玩更多的游戲，反之就只能玩很少的游戲。而評選上組長就可以得到一個游戲幣印章，一個印章就是一個游戲幣。通過這種直接的獎勵激發(fā)了孩子表現(xiàn)欲，孩子的自信也得到了很好的體現(xiàn)。我設定組長的標準是：

（1）大膽發(fā)言——讓幼兒將自己的想法表達出來;

（2）幫助小朋友——能嘗試解決幼兒之間的小矛盾;

（3）管理好班級物品——能嘗試分配游戲材料。

在第一次選舉組長時，孩子們都非常踴躍，還有自告奮勇的說我要當組長。在和孩子商量后，選好;了5位組長，還差一位組長。這時，我看到雯雯的小手慢慢地抬了起來，我看到她今天那么勇敢，就在小朋友面前表揚了她并選舉她作為第六組的組長。雯雯一整天都像變了一個人似的，渾身都透著自信。

這種方法一來可以使進步最大的幼兒不斷地得到游戲幣印章，從而刺激和帶動那些不主動的幼兒，促使他們?nèi)ミM步;二來也使幼兒之間能夠相互督促，共同促使班級的進步。

結語

讓孩子體驗成功，老師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，更應該做到在選擇教材時，首先要分析孩子的能力，因人施教，對能力差的幼兒逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使其在自身能力的基礎上經(jīng)過努力去獲得提高，獲得成功。密切聯(lián)系家長，共同教育幼兒，適時表揚的效果明顯優(yōu)于批評的效果，增強自信的方法還有很多，只要我們老師堅持不懈地從培養(yǎng)幼兒自信心的角度出發(fā)，在時間過程中不斷發(fā)現(xiàn)，總結，就能不斷提高幼兒自信心，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]于萍.培養(yǎng)幼兒在體育活動中的自信心[J].科技信息（科學教研），2008，（17）：24-25

[2]米媛媛.淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心[J].成功（教育），2008，（6）：16-18

[3]王紅艷.在美工活動中培養(yǎng)幼兒自信心的實踐探索[J].學前教育研究，2008，（4）：22-23