李萍

【摘要】詩歌具有極強的藝術(shù)性，現(xiàn)代詩歌作品豐富，教學(xué)價值顯著，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對于初中語文詩歌教學(xué)的意義及設(shè)計方法進(jìn)行分析，意在為詩歌教學(xué)的實踐發(fā)展提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?現(xiàn)代詩歌 ?教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0052-01

現(xiàn)代詩歌運用簡單的文字，直接反映出作者的情緒和內(nèi)心世界，具有強烈的情感意蘊和文學(xué)價值，同時現(xiàn)代詩歌講究文字韻律，讀則節(jié)奏感較強，敘述流程也較為清晰，在學(xué)生語文能力以及綜合素養(yǎng)方面的培育上有巨大的作用。故而在實踐教學(xué)中，語文教師要采用科學(xué)方法，設(shè)計行之有效的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在詩歌中啟迪思想，塑造人文情懷，并提升文化審美。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義

在初中語文教材中選入了多篇現(xiàn)代詩歌，對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，能夠了解并熟悉新的文學(xué)載體，對于學(xué)生的語言培養(yǎng)、情感表達(dá)以及閱讀鑒賞等方面有著重要的作用。詩歌盡管篇幅較小，但是其意蘊和主旨卻十分鮮明，其情感熱烈，主旨深刻，具有較強的啟示性。同時，現(xiàn)代詩歌也有著獨特的韻律，強調(diào)了結(jié)構(gòu)的完整，表達(dá)節(jié)奏多元，特點鮮明。加強對初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計，可以有效培育學(xué)生的文學(xué)底蘊，盡管詩歌不是中考的考查內(nèi)容，但是良好的鑒賞與分析能力，能夠讓學(xué)生有良好的性情，感悟深刻，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計方法

（一）反復(fù)吟誦，加重情感

詩歌的學(xué)習(xí)是從朗讀開始的，只有通讀詩歌原文，才能夠準(zhǔn)確掌握情感基調(diào)，學(xué)習(xí)并掌握詩歌中的生僻字、晦澀詞匯，讀準(zhǔn)字音，充分體會到詩歌所描述的場景和真情實感。在朗讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點來選擇合適的朗讀模式，例如在《假如生活欺騙了你》詩歌教學(xué)中，由于翻譯等原因，學(xué)生在朗讀時總是把握不好節(jié)奏，故而教師應(yīng)當(dāng)加強對朗讀的指導(dǎo)，對吟誦的語調(diào)、語速以及重音等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，強化韻律美感。并且《假如生活欺騙了你》原本是作者普希金與鄰居孩子談心的過程，教師也可以采用說話、談心以及內(nèi)心獨白等方式來進(jìn)行演示，將重點放在詩歌后半部分應(yīng)對生活的“欺騙”上，讓學(xué)生在朗讀時融入更加自信、堅定的情感態(tài)度，也可以嘗試加入肢體語言來強化情緒的表達(dá)，只有情感到位，才能夠使詩歌教學(xué)進(jìn)入到氣氛中，從情感的角度也有助于讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，激起熱情，認(rèn)識更加深刻。

（二）引導(dǎo)閱讀，感悟意境

現(xiàn)代詩歌的魅力在于文章精短，但刻畫細(xì)致，意境優(yōu)美，情感真摯，詩歌的創(chuàng)作與作者的時代背景、意象含義以及主題思想等都有著密不可分的關(guān)系，對于詩歌的意境解讀，不可拆開進(jìn)行分析，而是應(yīng)當(dāng)考慮詩歌的特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與情感，注重引導(dǎo)閱讀，注重個性化的感悟[1]。例如在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，鄉(xiāng)愁所表述的情感十分鮮明，學(xué)生能夠一下子抓住思想、愛國等情感關(guān)鍵詞，但是對于文章分析而言，在情感方面，作者是層層遞進(jìn);在技巧方面，作者運用大量借代與暗喻，在表達(dá)方面，作者則僅以四個時間段，以四個小結(jié)描述了作者的一生。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生正確賞析詩歌，認(rèn)識到作者在描述鄉(xiāng)愁這一情感上，采用了“郵票——母子離愁”、“船票——相思情愁”、“墳?zāi)埂獑誓赴С睢薄ⅰ昂{——生離國愁”四個部分來展現(xiàn)出作者的情懷，每一小節(jié)都是一幅生動的畫面，短短百字就盡顯作者的情感，讓學(xué)生也能夠?qū)崆衅谂巫鎳y(tǒng)一愿景感同身受，品嘗自己的鄉(xiāng)愁滋味。

（三）科學(xué)解讀，提高素養(yǎng)

現(xiàn)代詩歌的形式豐富，其主題意蘊不明顯，則需要采用科學(xué)的解讀，才能夠了解作者的深意，品味詩歌的詩性美。例如《金色花》是一篇散文詩，作者以豐富的想象力來刻畫出了一個頑皮、天真可愛的孩子形象，用各種神奇的假想來展示孩子對母親的愛?！督鹕ā啡睦首x難度較低，情感表述對象清晰，但是難點在文章的分析上，本文的意蘊豐贍，意在展現(xiàn)出人類干凈純粹的情感，通讀全文僅能夠了解到孩兒嬉戲玩鬧的畫面，但是進(jìn)一步分析就可以發(fā)現(xiàn)，“我”三次接近母親，所表達(dá)出來的正是孩子對母親天然的依賴，在形象刻畫上“我”是天然無邪，而母親則是充滿愛憐和關(guān)心。在科學(xué)解讀過后，學(xué)生能夠更加體會《金色花》詩歌的魅力，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和提煉，也利用假象模仿進(jìn)行創(chuàng)作，強化學(xué)生積累，開放學(xué)生思想，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

結(jié)語

總而言之，受制于當(dāng)前應(yīng)試教育模式，在詩歌教學(xué)上的研究不足，實踐教學(xué)往往以詩歌鑒賞或自由朗讀進(jìn)行，但是隨著我國語文教育的發(fā)展，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)價值逐漸被認(rèn)識，教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強朗讀訓(xùn)練，強化情感表達(dá)，并進(jìn)行科學(xué)解讀，為學(xué)生打造良好的詩歌賞析空間，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雙.初中語文教學(xué)中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)新方法剖析[J].中國校外教育，2017（35）：56.