單旭超

【摘要】提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，也是增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要方式。通過(guò)提問(wèn)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，激活思維，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)，引人入勝、富有啟發(fā)、發(fā)人深省的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到“拋磚引玉”的作用。因此，教師要巧妙運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，提高初中政治的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中政治 ?提問(wèn)藝術(shù) ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0067-02

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn);智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨?！碧釂?wèn)能力的高低直接反映出教師對(duì)知識(shí)理解的深淺和駕馭課堂的能力。問(wèn)題不僅是學(xué)生思維的開(kāi)始，也是教師叩開(kāi)學(xué)生智慧大門的鑰匙。新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)方式，堅(jiān)持以人為本的原則，提高提問(wèn)的藝術(shù)性，促使學(xué)生在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下，一步步接近教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、精心設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，如何把教學(xué)從課外有效切入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)入發(fā)揮了重要的緩沖作用。好的導(dǎo)入就像散發(fā)著香味的美食，讓人聞之就有一解饞欲的沖動(dòng)。能夠產(chǎn)生先聲奪人的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的求知心理，這不正是新課學(xué)習(xí)需要的重要因素嗎？因此，教師要巧妙運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體思考的問(wèn)題，提高提問(wèn)的質(zhì)量。

例如在講蘇教版八年級(jí)政治《尊重自由平等》時(shí)，教師首先播放“內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗發(fā)生5.8級(jí)左右地震后，一男子為博眼球，編輯轉(zhuǎn)發(fā)一則《地震預(yù)報(bào)：未來(lái)兩周榆林有可能發(fā)生7級(jí)以上地震，請(qǐng)注意！》，該消息在朋友圈瘋傳后，引起很多人的關(guān)注，造成人心恐慌。該男子也因此被警方行政處罰500元，并且予以行政拘留五日處罰”的新聞報(bào)道。接著問(wèn)：“該男子有網(wǎng)絡(luò)言論自由，為什么還被處罰？你是如何理解自由的？”通過(guò)這一熱點(diǎn)新聞不僅引出新課的學(xué)習(xí)，還引發(fā)學(xué)生對(duì)自由的關(guān)注。讓他們意識(shí)到“自由不是為所欲為，它是有限制的、相對(duì)的。必要的限制是對(duì)自由的保護(hù)，無(wú)限制的自由只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害。自由的邊界就是憲法和法律。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就這樣教師以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且充分尊重學(xué)生的主體感受，通過(guò)提問(wèn)“你是怎樣……？”把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，讓學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，真正踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。

二、結(jié)合生活，設(shè)疑問(wèn)難。

初中政治是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活化是初中政治的一大亮點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握的主要方向。學(xué)習(xí)政治的目的就是把所學(xué)課本知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)由“知識(shí)型”向“能力型“轉(zhuǎn)變。因此，在提問(wèn)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到政治與生活是密不可分的整體，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)政治的信心。

以八年級(jí)政治《公民權(quán)利》一課為例，為了讓初中生了解公民應(yīng)享有的基本權(quán)利，學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生分角色表演情景?。簬酌踔猩缴虉?chǎng)購(gòu)物被懷疑偷東西，商場(chǎng)保安對(duì)幾名初中生強(qiáng)行進(jìn)行搜查、恐嚇，結(jié)果一無(wú)所獲，家長(zhǎng)得知后到商場(chǎng)討要說(shuō)法，但商場(chǎng)態(tài)度蠻橫，拒不認(rèn)錯(cuò)。并從情境中抽象出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“商場(chǎng)懷疑顧客偷拿商品時(shí)，有無(wú)權(quán)利對(duì)顧客進(jìn)行搜查？這些初中生的什么權(quán)利受到侵害？他們?cè)撛趺崔k？結(jié)合生活實(shí)際，你還知道哪些公民享有的基本權(quán)利？”這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又提高他們的生活意識(shí)，把抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)生活化、直觀化、形象化，受到激趣化難的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑討論，學(xué)會(huì)合作。

合作學(xué)習(xí)是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高課堂參與度的有效手段。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。教師可以設(shè)疑討論，讓問(wèn)題在討論中越辯越清楚、越辯越明了，促使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

例如，教學(xué)《理解權(quán)利和義務(wù)》，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)的提法有一定的熟悉度，但僅僅局限于表面性，因此，教師設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生把權(quán)利、義務(wù)、法律這些概念聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生將零散的感性認(rèn)識(shí)有序化，從而上升為理性認(rèn)識(shí)。為此，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：舉例說(shuō)明權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系？這一問(wèn)題既防止學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，又促使他們?cè)诤献鹘涣髦屑由顚?duì)權(quán)利義務(wù)相對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

總之，提問(wèn)作為一種教學(xué)形式，對(duì)于激活學(xué)生的思維、引起學(xué)生的注意力具有積極的促進(jìn)作用。教師要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的認(rèn)真研究，在實(shí)踐中探索出提問(wèn)的藝術(shù)，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷成銳.新課改下初中政治教師課堂教學(xué)行為研究的培養(yǎng)途徑[J].時(shí)代教育.2017（04）.