李昌明

語文教學中，離不開對學生閱讀的指導。閱讀，是讀者運用大腦借助想象、聯(lián)想等多種手段對文本進行認識、了解、判斷、分析、歸納、推理和創(chuàng)新的思維過程，最終達到讀懂文本的目的。那么，在現(xiàn)代教學手段環(huán)境下，如何有效的利用現(xiàn)代教育手段完成閱讀教學呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、借助多媒多形式，激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師只有在教學中想法設法激發(fā)學生閱讀的興趣，才能夠受到事半功倍的效果。而且學生也只有對閱讀文本產生興趣，才會被文本中豐富多彩的內容所吸引，才會有興趣讀下去，心中才會有求知的欲望。在教學中，我運用多媒體形式，給學生提供更多的美文、圖片、影像資料等，創(chuàng)設生動的學習氛圍，引導學生進入文本學習。

如：我在教學人教版七年級下冊《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》一課時，就利用學校配備的“班班通”設備，先讓學生欣賞了楊麗萍的《孔雀舞》，了解中國舞蹈。再讓學生欣賞一些印度舞蹈的圖片，調動他們想了解印度舞蹈的欲望，接著再欣賞一段優(yōu)美的印度舞蹈，并要求他們將為其舞蹈配上文中相關的文字，從而讓學生自覺地投入到冰心寫的《觀舞記》一文的學習中。

二、利用現(xiàn)代教學手段，教會學生閱讀技巧

在新課改環(huán)境下的課堂教學要以學生為主體，教師要根據(jù)學生的學習情況隨時調動學生的學習過程，以順利完成教學任務。這也需要教師在上課前要設計好同步的閱讀方案，引導學生思考，教給學生閱讀技巧，讓他們變被動為主動，輕松進行閱讀，最終學會閱讀。

《羅布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年級下期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。為了讓學生能夠在一節(jié)課內真正理解并把握課文內容，又能夠達到樹立保護環(huán)境的意識，我就設計了一個多媒體課件，來幫助實現(xiàn)其“了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識;學會概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力;思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感?！钡慕虒W目標。

我設計以下教學程序：

第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解

1.我是這樣設計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。同學們能舉出一些例子嗎？新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。

2.多媒體展示課題，同時展示視頻：今日羅布泊的風光

3.解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：閱讀指導

步驟一：

請四位學生朗讀課文，其他學生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：

①今日羅布泊是怎樣一個地方？

②過去羅布泊又是怎樣一個地方？

③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？

④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？

1.聽完朗讀后，讓學生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。

2.多媒體展示生字詞，讓學生齊讀一遍。

3.分組討論，積極引導學生從課文中找出關鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。（同時有次序的運用多媒體展示相關內容）

步驟二：

真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，

思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）

學生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學的形象性、抒情性的特點。

步驟三：

探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)知識遷移的能力。

1.通過閱讀二則新聞的內容，導入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。

2.重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。

3.多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：

一組：青海湖 ? ? ? ? ? ? ? ?二組：沙漠化

4.從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應該吸取怎樣的教訓？

5.讓學生談談：假如你是當年新疆建設兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結：

同學們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。同學們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：

結合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

此教案設計，通過畫面和視頻及音樂營造出與課文相應的氛圍，讓學生沉浸在文本中;再借助問題設疑，啟發(fā)學生思維;同時結合已學過的知識，教給學生解決疑難的方法：聯(lián)系背景分析、結合文段查找、綜合得出結論。這樣，教學目標也就可以水到渠成的順利完成了。

三、運用現(xiàn)代教學手段，提高學生審美情趣

閱讀文本的過程，就是一個學生實踐的過程，更是一個提高審美情趣的過程。這就需要教師在上課過程中，利用現(xiàn)代教育技術讓學生去感受文本中活生生的形象和它的內在生命，只有這樣才不會丟失其文本中寫作對象的美。如教學人教版七年級下冊《安塞腰鼓》一文，如果單純的只是讓學生了解其作者寫作背景和課文內容，那我們就會與這豪放、壯闊、火烈的安塞腰鼓相隔離，無法欣賞到它給人的美感。我在教學時，就用視頻讓孩子們了解安塞腰鼓，去感受它的壯觀;再讓學生欣賞以安塞腰鼓表演為背景的配樂朗讀;然后在賞析文本。從而使學生更好的理解作者的寫作目的，了解作者所表達的思想感情，加深學生對課文文本的理解，達到生命的目的。

四、巧用現(xiàn)代教學手段，升華學生閱讀能力

利用現(xiàn)代教學手段，改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學手段，一節(jié)課下來，老師累學生厭，難免產生“少、慢、差”的結果;也改變了口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。如：教學《斑羚飛渡》一文，學生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程不甚了解。我便用多媒體手段將其過程制成動畫，形象地展示斑羚如何飛渡自救，讓這個悲壯場面給學生留下深刻的印像，一定會終生難忘。這樣，也就打通了學生解讀文本的關鍵所在。

總而言之，恰當利用現(xiàn)代教學手段進行語文閱讀教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到在現(xiàn)代教育手段環(huán)境中語文閱讀教學的理想境界。