【摘要】語文作為我國歷史沉淀下來的文化瑰寶，在古時被稱為“國學”，可見語文在我國歷史上的重要性。由于語文學科的豐富底蘊，對于很多學生來說具有非常大的挑戰(zhàn)性，尤其是作文部分。雖然教師們從小學階段就開始培養(yǎng)學生的習作能力，到了中年級階段，仍然有很多學生對于習作有著無從下筆的感覺，寫出來的作品也是內(nèi)容空洞且毫無情感，僅僅只是文字的堆砌而毫無內(nèi)涵。正因為如此，很多學生對于習作產(chǎn)生不可避免的抗拒感。對于這種現(xiàn)狀，本文先是研究了當下中年級學生習作能力薄弱的表現(xiàn)以及原因，然后有針對性的提出提高中年級學生習作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中年級學生 ?習作能力 ?策略研究

【基金項目】課題名稱：提高中年級學生習作能力的策略與研究，課題編號：[2019]PLG725。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0093-02

一、引言

在當今時代，語文對于學生來說，最具有實踐意義部分的當屬習作。對于學生來說，習作就表現(xiàn)了他們的思考以及邏輯能力。能條理清晰的撰寫一篇文章，就意味著學生能夠有邏輯有條理的表達自己的想法以及思路，也意味著學生有著自己獨立思考的能力，更反映著學生的見識以及思想境界。因此，習作能夠綜合的考量以及反映學生的能力以及學識，對于學生來說，是至關(guān)重要的一個部分。

二、學生習作能力薄弱的表現(xiàn)以及原因

在當下的中年級學生習作的現(xiàn)狀來看，很多學生拿到作文題目時沒有任何想法，頭腦里一片空白，根本無從下筆。而我們的習作通常都是有時間限制的，這就導(dǎo)致很多學生都是無意識的將文字堆砌起來，而這樣的文章顯而易見沒有任何的思想高度以及思想境界，毫無筆者的思考以及內(nèi)涵。我們都知道，一篇佳作是蘊含著筆者的情感以及自己獨立的思考在其中的，字里行間無一不透露出筆者當時的情緒以及情感流露。但是，當下的學生對于習作大多數(shù)都無法到達這個境界，仍然是擠牙膏似的將作文一點點拼湊出來。

基于這一現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，認為可能存在兩個：其中一個是因為學生們在長久的應(yīng)試教育以來缺乏對于習作的正確認知，很多學生認為一篇好的文章就于華麗的辭藻以及修辭堆砌而成。顯然這種認知是本末倒置了，一篇好的文章首先是富有情感以及富有內(nèi)涵的，華麗的辭藻以及多樣的修辭只是錦上添花，只是為了能夠更好地去抒發(fā)筆者的情感。很多學生正是因為這個錯誤的認知，所以僅僅生搬硬套的使用佳作的優(yōu)美詞句，久而久之，他們的文章不僅內(nèi)容空洞，而且習作能力不進反退。

第二，這也與有些教師的教學方法偏差有一定的聯(lián)系。我國一直以來的教學模式就是單方面的灌輸，學生的參與感非常得低，而且自我思考能力意識非常薄弱。這對于習作來說，是一個非常不利的方面。本來習作就是反映著筆者的自我獨立思考，蘊含著筆者的想法以及思想。學生一直以來習慣了聽從老師的方法以及模式的教導(dǎo)，缺乏自己的思考，長久以來，導(dǎo)致學生拿到題目根本不知道從哪里下手，習作能力自然也就無法提高了。

三、如何培養(yǎng)中學生習作能力的方法策略

基于上面的談?wù)摲治?，老師們想要培養(yǎng)中學生的習作能力，首先就要培養(yǎng)他們對于習作的興趣。倘若學生對于習作沒有絲毫的興趣，那么他在創(chuàng)作過程中自然而然就會產(chǎn)生抗拒思考的反應(yīng)。而且我們都知道，興趣是最好的老師，對于有興趣的東西，大家總是會自覺地花較多時間以及精力去鉆研學習，加入自己的思考在其中。因此，對于培養(yǎng)學生在習作過程中的問題意識，首要任務(wù)就是培養(yǎng)他們對于寫作的興趣，學生喜歡習作了，才會自然的加入自己的思考在其中。

第二，從上面的原因分析中得知，還需要改變中學生對于習作的錯誤認知，本末倒置只會使得效果事倍功半。教師應(yīng)該讓學生理解一篇好的文章首先是源于它蘊含著筆者的思考以及思想情感，情感和思想就像一篇佳作的血與肉，只有情感才能夠使得一篇文章靈活生動，而不是干巴巴的文字。華麗的辭藻以及修辭僅僅是文章的表象，并不是說形象不重要，而是相比較文章的內(nèi)涵來說，是其次的。只有讓學生明白了主次之分，才能夠讓他們知道如何去寫好一篇文章。

第三，除此之外，老師還應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)主動性課堂。對于提高學生的習作能力來說，首先就是要提高他們的觀察能力以及思考能力。而這些都不是通過老師單方面的教導(dǎo)就能形成的，尤其是思考能力，老師只能祈禱刺激引導(dǎo)的作用。所以，老師應(yīng)該在課堂上更多的設(shè)置讓學生思考的環(huán)節(jié)，不斷地刺激以及引導(dǎo)他們?nèi)W會如何去抽絲剝繭的分析問題以及思考問題，久而久之，學生的思考能力提高了，習作能力自然也就會相應(yīng)的提高了。

參考文獻：

[1]林芳妹. 初中語文中學生習作能力的培養(yǎng)[J]. 當代教研論叢，2016（10）：38-41.

[2]張慧. 初中語文閱讀教學中學生習作能力培養(yǎng)探究[D].山東師范大學，2009.

作者簡介：

王杰（1979-），男，小學高級教師，本科學歷，研究方向：小學語文。