翟普

摘要：疫情期間，“線上教學”成為“停課不停學”模式下的最好教學方式，是互聯(lián)網(wǎng)時代對于教育的一種新的嘗試，通常學校都會采用線上+線下相結(jié)合的教育方式，一方面能夠更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，另一方面能夠很好地掌握學生的學習情況。而完全的“線上教學”還沒有幾所學校實行過，對于當前形勢，卻是教學的必然手段?！熬€上教學”雖然為當前的形勢提供了最佳教學方式，但是它的弊端也是可見一斑。該文針對當前“停課不停學”實施“線上教學”的優(yōu)勢和弊端進行研究并加以分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;“停課不停學”;“線上教學”

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）14-0161-02

新型冠狀病毒性肺炎疫情暴發(fā)期間，大多數(shù)人幾乎都宅在家里，學生也不例外，本來當前正值春季開學時間，而這場疫情使得開學變得不太確定。疫情導致幾乎全國各地的大中小學生被迫延遲開學，為了不耽誤學生的學業(yè)，全國各地都提出了“停課不停學”，于是這一概念應(yīng)運而生，進而“線上教學”成了當前最好的“停課不停學”教學方式。曾經(jīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“線上教學”只是互聯(lián)網(wǎng)時代對于教育的一種新的嘗試，通常也會采取線上+線下的教學方式。完全的“線上教學”還沒有幾所學校實行過，對于當前形勢，這種教學方式成了學生、家長、學校和老師的必要學習手段。在政府和企業(yè)的支持下，各個學校紛紛嘗試選擇各種平臺，同時要求學生下載各種軟件，在各個平臺上開啟了線上學習之旅?！熬€上教學”雖然為當前的形勢提供了最佳教學方式，但是它的弊端也是可見一斑。本文針對當前“停課不停學”實施“線上教學”的現(xiàn)狀進行研究并分析。

1線上教學的優(yōu)勢

1.1可以解除線下教學地點的限制

傳統(tǒng)的線下教學模式，由于受地理位置的限制和師資的限制，使得教育不夠公平，一些同學因為地理環(huán)境或者生存環(huán)境的影響不能接受很好的教育資源。而在線教學卻可以使得教育變得更加公平?，F(xiàn)實生活中，成績一般的學生不是隨時可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，而在線教學可以使得很多優(yōu)秀的教學資源得以共享。學生可以根據(jù)自身的需求自由地選擇想要學習的課程，不再受現(xiàn)實生活的約束。學校也可以節(jié)省一部分占地租金，或者水電等費用的消耗。

1.2可以解除時間和空間的約束

傳統(tǒng)的教學模式需要有固定的時間和空間存在。線下教學需要有相應(yīng)的實體空間，需要有固定的教室或者實驗室，如果有學生班級一部分同學缺課，或者學生水平參差不齊，將會對整個教學進度和教學質(zhì)量都有很大的影響。而線上教學打破了時間和空間的約束，不需要固定的空間，只要有網(wǎng)絡(luò)，一部手機或者一臺電腦就可以很好地解決這一問題。也不用在固定的時間接受固定的課程這種時間約束，老師也可以相對更自由地選擇上課時間和地點，可以節(jié)約上下班交通堵塞等造成的時間消耗等問題，可以更好地投入備課學習狀態(tài)中。

1.3可以加快知識的更新速度

線上教學使得師資共享的可能性更大，前來聽課的學生也越來越多元化，這必將使得老師優(yōu)勝劣汰，老師在眾多有著不同思維方式的學生面前展示自己，不同的學生提出的問題也會多元化，而教學的內(nèi)容必然會加速進化。這必將逼得老師須要改進陳舊的教學方法，取而代之的是新穎的教學理念和教學方法，同時要求老師要了解當前學生的跳躍性思維方式，緊跟時代步伐，提高接受新事物的能力。

1.4可以節(jié)省更多的人力

隨著線上教育的加快發(fā)展，教師優(yōu)勝劣汰的趨勢會更加明顯，導致授課的教師只留下優(yōu)秀的老師，教育系統(tǒng)將不會供養(yǎng)那么多的老師。被淘汰的教師也有更多機會去選擇其他的就業(yè)崗位，同時，教育資源的質(zhì)量會有相應(yīng)的提高。

2線上教學的弊端

雖然線上教學有很多利處，可以解除線下教學地點的限制，時間和空間的約束，還能加快知識的代謝速度以及節(jié)省更多的教學人力資源。但是任何事物都有兩面性，線上教學是一把雙刃劍，它同時也存在著很多弊端，值得考量。

2.1師生缺少互動

師生缺少互動是線上教學最大的弊端，因為不是面對面上課，所以學生和老師不會有實時的互動反饋，對于老師來說只是單一的講授課程，老師沒辦法知道學生是否聽懂了，對上課內(nèi)容進度不能有個很好的把握，很容易變成老師單方面教，學生單方面學的情況。雖然可以通過批改作業(yè)來掌握學生學習情況，但是還是會有所欠缺。雖然也有網(wǎng)絡(luò)直播的上課形式，但是受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學生所處生活環(huán)境的影響，這種方式的效果并不是特別好。即使進行直播教學，看直播不同于看電視，需要學生有超強的自制力，老師講課有足夠的吸引力，才能使學生全身心投入課程的學習中。

2.2學生自律性很難掌握

對于大學來說，底子相對較好并且有明確目標的學生，自律性相對好一點，通常能夠自覺完成線上課程及課下作業(yè)，而差一點的學生就很難做到，同時受到學習環(huán)境的影響，學習效果也會差別很大。

對于中小學生以及中專學生來說，注意力本來就不夠集中，再加上不受老師的實時監(jiān)管，缺乏面對面的互動，所以很難堅持去上網(wǎng)課，教學的效果也很難把握。并且中小學是義務(wù)教育階段，這個階段的學習相當重要，如果長期進行線上教育勢必會影響學生學習的效率和信心。

2.3電子產(chǎn)品有害身體健康

特別是對于中小學生來說，他們的眼睛及身體正在發(fā)育階段，長期使用電腦手機等電子產(chǎn)品進行線上學習，對身體會有很大的影響，這是我們格外需要考慮的問題。電子產(chǎn)品的使用不但對他們身體健康有害，還很容易讓他們形成網(wǎng)癮，這是家長和老師都不愿意看到的情況。

3當前形勢下“停課不停學”情況分析

疫情期間，因為沒有去學校接受傳統(tǒng)教育的條件，加上“停課不停學”的提出，網(wǎng)絡(luò)授課成為必然教學方式。有些學校從未進行過網(wǎng)絡(luò)授課，也沒有網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)驗。一時間導致很多學校沒有進行多方面考察，沒有結(jié)合自身學校學生素質(zhì)，沒有結(jié)合學科特點，就盲目選擇教學平臺，為老師培訓來使用。使用過程中也暴露出了很多問題：

1）上課老師數(shù)量較多，導致平臺多次崩潰，沒辦法繼續(xù)授課，沒辦法正常簽到，老師更是沒有辦法正常上傳教學資源等;

2）很多年齡較大的老師，不會使用網(wǎng)絡(luò)平臺授課，導致在上課過程中問題頻出;

3）有一部分學生沒有網(wǎng)絡(luò)無法正常觀看視頻，或者由于網(wǎng)絡(luò)擁塞，平臺并發(fā)數(shù)量太高，有一部分學生無法登陸平臺等造成無法跟進課程;

4）需要手動操作的課程，有些學生因為沒有電腦而止步不前;

5）需要現(xiàn)場指導的美術(shù)繪畫類課程，因為不能現(xiàn)場指導，而導致課程效果并不是很好。

4結(jié)束語

“線上教學”雖然在當前“停課不停學”形勢下起到了及時雨的作用，但是不同層次的學校，不同層次的老師，不同的環(huán)境，導致教學效果并不是都很好。作者認為對于不同層級的學生進行不同的安排，對于小學生自制能力不夠好的，可以進行課程復習或者預習的形式開展，對于中職院校學生基礎(chǔ)比較薄弱的，可以選擇一些專業(yè)性不是很強的課程開展線上教學，利用暑期節(jié)假日補課進行專業(yè)課的集中學習，也許會更好。其一學生可以趁這段時間進行疫情防控知識的學習，其二可以對自己感興趣的事情有很好的研究，其三可以有個完全的放松身心休養(yǎng)生息的機會，等開學精力充沛珍惜這來之不易的學習機會。對于本科院校的學生，自制能力以及目標比較明確的，可以正常進行線上教學。當然對于不同的專業(yè)需要有相應(yīng)合理的安排?？傊仨氁詫W生為中心，因地制宜制定合理的教學方案，開展線上教學。