【摘要】當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，使得我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作方面取得了較大的進(jìn)步，但就目前而言，針對(duì)我國(guó)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)依舊存在部分問(wèn)題，本文將對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)措施，以提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作整體效果以及寫(xiě)作質(zhì)量，幫助學(xué)生為今后寫(xiě)出優(yōu)秀文章奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0135-01

【本文著錄格式】劉艷.新課改下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：135，137.

我國(guó)出臺(tái)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高的同時(shí)，更要注重學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)仍然存在較多的問(wèn)題，這也就給初中的語(yǔ)文教師提出了更高的要求，為了能夠進(jìn)一步提升初中學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，幫助學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平有效提升，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并且根據(jù)新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，完善自身的教學(xué)方法。

一、新課改下初中語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)有所忽略

眾所周知，在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作占據(jù)著非常重要的地位，但就目前的實(shí)際情況看，部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的培養(yǎng)，只是將書(shū)本上的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間非常少，并且部分教師對(duì)學(xué)生的作文沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范和要求，這就導(dǎo)致了學(xué)生僅是把寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，出現(xiàn)了應(yīng)付了事的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往可能會(huì)發(fā)展成為學(xué)生的抄襲情況，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷下降，這并不符合新課改的要求，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也造成了嚴(yán)重的影響。

（二）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺少興趣

許多學(xué)生認(rèn)為初中的寫(xiě)作訓(xùn)練是枯燥且無(wú)味的，缺乏對(duì)生活的理解，大部分學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容方面是胡編亂造的，缺少對(duì)寫(xiě)作的興趣。久而久之學(xué)生便容易產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，逐漸將寫(xiě)作當(dāng)成了一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，應(yīng)付了事。降低了初中寫(xiě)作質(zhì)量的根本原因，也正是由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的匱乏，給教師的教學(xué)造成了較大的阻礙，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成了不利的影響。

（三）寫(xiě)作的教學(xué)方法單一

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)期間所采用的方法較為單一，特別是在課堂上依舊是教師占主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)生的內(nèi)心想法難以得到充分的表達(dá)。作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的綜合型學(xué)科，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，學(xué)生也難以將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生缺少自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而作為教師也只是講解寫(xiě)作方法，讓學(xué)生照本宣科地寫(xiě)作，很難在文章中表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)期如此便容易反感寫(xiě)作。

二、提升初中寫(xiě)作教學(xué)策略的措施

（一）幫助學(xué)生消除畏難心理并激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生的心理因素是教師需要克服的首要因素之一，特別是在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的畏懼心理并不利于寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決對(duì)寫(xiě)作的畏懼感。在對(duì)學(xué)生傳授寫(xiě)作要點(diǎn)時(shí)，首先須要向?qū)W生闡述清楚寫(xiě)作的中心，將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)語(yǔ)言以及文字的方式表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，采用一定的修辭手法并進(jìn)行調(diào)整便形成了作文，由此可以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感。教師還可以邀請(qǐng)文筆較好的同學(xué)向大家傳授經(jīng)驗(yàn)，這種方式能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有良好的借鑒和參考作用，使其明白寫(xiě)作并不是困難的事情，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到寫(xiě)作中。

（二）增強(qiáng)寫(xiě)作技巧與閱讀相結(jié)合

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧離不開(kāi)良好的閱讀習(xí)慣，部分語(yǔ)文教師僅注重寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)和提升，卻忽略了其中閱讀的重要性。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀和寫(xiě)作放在一起，將其進(jìn)行結(jié)合，將寫(xiě)作向閱讀方面滲透，例如可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行閱讀，在閱讀中體會(huì)表現(xiàn)手法的巧妙，使學(xué)生能夠感受其中的新穎性以及合理性，使學(xué)生能夠在閱讀中感受到其中的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這種分析和引導(dǎo)，除了能夠幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，使教學(xué)活動(dòng)以及寫(xiě)作訓(xùn)練互相作用。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師還可以開(kāi)展一些續(xù)寫(xiě)或是仿寫(xiě)活動(dòng)，在閱讀中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧。

（三）提升寫(xiě)作水平須要不斷練習(xí)

除了通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷練習(xí)也非常重要。語(yǔ)文教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改變，提升語(yǔ)文寫(xiě)作的生動(dòng)性以及實(shí)效性。教師可以通過(guò)作文示范，讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的作文進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的要領(lǐng)有更加直觀的理解，更好地掌握其中的要點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠讓寫(xiě)作變得更加具有趣味性，讓教師的講解更加生動(dòng)和形象，從而更好地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。此外，要循序漸進(jìn)提升學(xué)生的寫(xiě)作頻率，可以是要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記的方式。教師必須要在課堂寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，特別是對(duì)場(chǎng)景或是心理活動(dòng)等方面的練習(xí)，不斷提升和強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。語(yǔ)文教師只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，才能夠有效提升寫(xiě)作能力和水平。

（四）讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)現(xiàn)不足

現(xiàn)如今部分語(yǔ)文教師對(duì)作文的批改效率相對(duì)較低，為了能夠解決這一類(lèi)問(wèn)題，教師必須要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生組織自主批改，教師可以對(duì)學(xué)生批改作文進(jìn)行引導(dǎo)，研究和分析文章中的錯(cuò)別字、主體結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)等，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)作文的條理性和層次性。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體交流，對(duì)一些具有一定難度的作文進(jìn)行評(píng)改，教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行研究和分析，避免學(xué)生在評(píng)改時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生批改完成作文后，教師還可以組織學(xué)生發(fā)表自己的心得以及想法，與同學(xué)一起交流在批改過(guò)程中的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)以及技巧，找出其中可能存在的問(wèn)題，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（五）加強(qiáng)平時(shí)的素材積累

一篇好的文章離不開(kāi)平時(shí)對(duì)素材的積累，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，寫(xiě)作的大部分時(shí)間通常是課堂教學(xué)，留給學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間則相對(duì)較少，因此教師必須要督促學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的寫(xiě)作題材，特別是遇見(jiàn)好的句子以及詞匯時(shí)要將其記錄下來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行摘抄和記憶，潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。通過(guò)這種摘錄學(xué)生能夠在提升自己寫(xiě)作水平的同時(shí)，了解到教材中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，并且通過(guò)日積月累就可以靈活運(yùn)用，從而逐漸提升對(duì)文章的理解以及寫(xiě)作能力。例如在春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，使學(xué)生感受到春天的魅力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀察，讓學(xué)生將自己的情感融入在寫(xiě)作中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升初中生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的積累中收集素材，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語(yǔ)文教師必須要提升教學(xué)力度，使寫(xiě)作的實(shí)效性最大發(fā)揮，提升中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

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