【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，群文閱讀中信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，如何運(yùn)用信息技術(shù)提高群文閱讀效果，信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)怎樣的地位，在此進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?群文 ?閱讀

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)群文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》（GS[2019]GHB0922）。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0096-01

一、適度借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行小學(xué)群文閱讀

小學(xué)生以形象思維為主，要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代教育技術(shù)把群文直觀地展示出來，將是一種有效的好方法。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)將圖像、文字、聲音、視頻有機(jī)的結(jié)合了起來，在孩子面前展現(xiàn)出了一個(gè)五彩繽紛的世界。巨大的容量，生動(dòng)形象的視聽效果，不僅豐富了閱讀內(nèi)容，還開闊了閱讀視野，同時(shí)又啟發(fā)了孩子們的思維創(chuàng)新意識(shí)。但是如果把握不好現(xiàn)代教育技術(shù)使用的度，閱讀課就可能成為“電影課”、“觀賞課”久而久之就會(huì)影響孩子的思維能力、語言表達(dá)能力和閱讀的能力。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)拓展閱讀的實(shí)際需要，慎重選擇應(yīng)用，力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，占用教師必要的講解、指導(dǎo)、以及孩子思維活動(dòng)的時(shí)間。所以，借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)群文閱讀時(shí)，媒體使用要適度。

二、適時(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)群文閱讀資料

如果將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的適時(shí)、恰當(dāng)，就能夠降低小學(xué)生群文閱讀時(shí)的難度系數(shù)，使孩子們樂讀、樂學(xué)。低年級(jí)孩子的識(shí)字量非常有限，如果讓孩子大量閱讀，勢(shì)必會(huì)讓孩子們產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反后果嚴(yán)重了。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)降低學(xué)生閱讀時(shí)的難度，讓孩子們樂讀顯得尤其重要。葉圣陶老先生曾說：教是為了不教。因此培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁，更是學(xué)生主體性原則的具體表現(xiàn)。

如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這篇課文時(shí)，我們要選擇一組與太陽相關(guān)的文章呈現(xiàn)給孩子，比較經(jīng)典的有《后羿射日》《夸父逐日》這兩個(gè)故事，可是這些故事低年級(jí)學(xué)生讀起來的確有些深?yuàn)W，怎么解決這個(gè)問題呢？此時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸顯了出來：網(wǎng)絡(luò)上有大量的動(dòng)畫版《夸父逐日》《后羿射日》的故事影片，老師可擇優(yōu)下載播放，孩子在觀看動(dòng)畫片之后認(rèn)識(shí)了生字、了解了故事，開拓了視野，此時(shí)，再把與太陽有關(guān)的群文交給他們，孩子們閱讀興趣必然會(huì)空前高漲。

三、繪本形式的群文閱讀借助現(xiàn)代教育技術(shù)可激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

繪本是最適合兒童閱讀的圖書形式。群文以繪本形式出現(xiàn)時(shí)，可以在一定程度上激發(fā)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)孩子的閱讀興趣則是老師必做的功課。布魯納說得好“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼?，老師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特征，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不時(shí)地引起學(xué)生的疑問、驚奇。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)故意設(shè)置疑問，有意把一些知識(shí)點(diǎn)蒙上一層神秘的面紗，從而激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，老師分層設(shè)疑，逐步深入，最后讓孩子們通過自己的努力求得答案。長(zhǎng)此以往，孩子解決問題的積極性和創(chuàng)新能力就會(huì)得到不斷提升。

在繪本閱讀的過程中，受孩子的認(rèn)知能力、專注力、識(shí)字水平所限，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)書中的某一點(diǎn)感興趣時(shí)，要及時(shí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫孩子想象;當(dāng)孩子對(duì)故事內(nèi)容不能很好的理解時(shí)，老師要適時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)加以分析與引導(dǎo)。老師與學(xué)生一起借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行閱讀是群文閱讀教學(xué)過程中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，這不僅給孩子提供了閱讀方面的引導(dǎo)和協(xié)助，還極大地滿足了兒童情感和心理方面的需要。比如閱讀《母雞蘿絲去散步》，簡(jiǎn)單的文字顯然沒有太多可讀性，但是精美的畫面卻內(nèi)涵豐富，畫面啟發(fā)了學(xué)生深入思考的積極性，此刻，我們?cè)俳柚F(xiàn)代教育技術(shù)幫助孩子想象、分析、理解、釋疑效果將會(huì)更加顯著。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)展示群文閱讀成果，提高孩子閱讀的積極性

要求學(xué)生將群文閱讀成果進(jìn)行不時(shí)的交流展示，并把活動(dòng)延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。孩子們把自己閱讀過程中的收獲借助現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來交流學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這個(gè)過程既培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)力，又提高了他們的知識(shí)積累能力和文字閱讀能力。這個(gè)充滿樂趣的活動(dòng)一旦堅(jiān)持下去就可以讓孩子養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣，群文閱讀教學(xué)將更加具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周翠，如何幫助學(xué)生通過群文閱讀促進(jìn)寫作[J].寫作，2011

作者簡(jiǎn)介：

孟安儒（1975-），男，漢族，甘肅山丹人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。