羅詩(shī)方

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較大，并具有一定難度的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，不但要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。本文首先對(duì)當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，緊接著對(duì)初中階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，隨后給予了提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一些方法。由于筆者學(xué)術(shù)水平有限，在進(jìn)行研究調(diào)查以及論文撰寫(xiě)中難免存在一些不足之處，希望各位學(xué)者能夠不吝賜教，積極給予批評(píng)和指正。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)

引言

近年來(lái)，我國(guó)教育考試越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)漸漸引起了人們的重視。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注重對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上是指通過(guò)對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)、理論、原理等，所獲得的涵養(yǎng)。由于初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。[1]

一、何謂學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)科素養(yǎng)的必要性

所謂學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不僅指的是學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，也不是通過(guò)書(shū)面考試所獲得分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，而是看學(xué)生有沒(méi)有很好的掌握這門(mén)學(xué)科的靈魂，有沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到處理解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行邏輯思考的思維，以及能夠?qū)⑦@種思維運(yùn)用到生活之中，運(yùn)用到其他學(xué)科之中。[2]

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密，抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，但是學(xué)生如果擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)起其他學(xué)科時(shí)都會(huì)感到數(shù)學(xué)思維的實(shí)用性，尤其是在物理、化學(xué)這一類(lèi)立刻學(xué)科中。[3]

二、如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如我們一直說(shuō)的，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果能對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂之中來(lái)，那么就能很好的理解掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，如果學(xué)生能夠參與到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生的各種能力訓(xùn)練，以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面都是有所裨益的。那么如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣呢？首先教師要營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂的氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的情境。如教師在授課時(shí)，可以適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課堂能夠產(chǎn)生興趣;教師在課堂舉例時(shí)，所舉的例子可以更加貼近生活一些，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，體會(huì)到生活中存在著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)好的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，生活中的許多看似復(fù)雜的難題都可以迎刃而解，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種“我要學(xué)、我想學(xué)”的心態(tài)，而不是“要我學(xué)”的心態(tài)。如在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，特別是在學(xué)習(xí)立體圖形的空間關(guān)系，面積、體積的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生在課前，自己動(dòng)手制作幾何體，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐等，學(xué)生在動(dòng)手制作時(shí)，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，并且有利于學(xué)生更加深刻的理解幾何體的系列計(jì)算公式，加深了印象，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自選調(diào)查對(duì)象，自選調(diào)查方法，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好手段。

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有 90% 是在課堂獲得。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，有問(wèn)題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺(jué)地去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)可主動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 要講究問(wèn)題的情景 ⑴轉(zhuǎn)折處設(shè)問(wèn)，以舊引思⑵矛盾處設(shè)問(wèn)，以疑激思⑶重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，引發(fā)深思在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

在讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，就要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，但擁有良好的思維能力和解題思路就能學(xué)好數(shù)學(xué)，這種想法是片面的，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)如一些基本概念、計(jì)算公式、定理都是極為重要的，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，如果沒(méi)有完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，擁有再好的做題技巧也無(wú)濟(jì)于事。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要求教師要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師再引入新知前，可以設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是包含著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)對(duì)后續(xù)課程的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。[4]

除此之外，教師在授課時(shí)，不要做課堂的主導(dǎo)者，而要做學(xué)生的引導(dǎo)著，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)新，讓學(xué)生的思維不斷進(jìn)行發(fā)散，在進(jìn)行例題講解時(shí)，不要一上來(lái)就進(jìn)行講解，而要給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生中分發(fā)揮想象力，從不同的角度進(jìn)行思考探究。

2.課前課后不能疏忽

在課后的學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)時(shí)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的主要方法，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)題目的訓(xùn)練外，還可以適當(dāng)增加一些新穎的題目，作為思考題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，然后在課堂時(shí)進(jìn)行抽問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，不同的解題思路相互交流，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要持之以恒，不斷探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]代友智.創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（17）：88-89.

[2]井瀾.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]周德志.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略[J].課程教育研究，2016（33）：93-94.

[4]陳韻.初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：45-47.