閆修乾

通常來說，在一節(jié)課45分鐘內(nèi)教師能否做到將預(yù)定的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行有效合理的完成，就可以稱為高效課堂，所以顧名思義它就是需要將教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行高效且有效的完成。而高效的課堂源自高效的教學(xué)，它能夠建立愉快并附有學(xué)習(xí)積極性的課堂氛圍，使學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文通過在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及研究探索，認(rèn)為農(nóng)村初中物理的高效課堂的構(gòu)建途徑有以下幾點(diǎn)。[1]

一、教師以學(xué)生為主體，做學(xué)生的引導(dǎo)者

首先，教師要明確知道學(xué)生是有著獨(dú)立思考能力的個體，不僅僅是吸收知識的“容器”，而教學(xué)的過程是需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行交流、互動并參與進(jìn)來的，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅使將知識籠統(tǒng)的灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中。因此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體設(shè)置為學(xué)生，將自身的角色由課堂的主導(dǎo)者變換為引導(dǎo)者;且教師在轉(zhuǎn)變角色前要先將觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要去了解每位學(xué)生對學(xué)習(xí)的訴求。[2]

要想農(nóng)村初中的物理課堂實(shí)現(xiàn)高效性，教師要針對性地去了解學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)、掌握能力、范圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，要用平等發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，建造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主體，在此之上建立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生進(jìn)行提問、實(shí)踐并總結(jié);當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰見困難時，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)。能夠?qū)⒏咝дn堂進(jìn)行構(gòu)建的教學(xué)形式有多種，例如：①主動學(xué)習(xí)式，意義是讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;②提問式，意義是能夠讓那個學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行針對性的思考，并進(jìn)行討論，目的是加強(qiáng)班級的溝通協(xié)作，提高共同解決問題的能力。[3]

二、建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就自然會對物理知識產(chǎn)生興趣，就會充滿好奇并進(jìn)行自主思考，積極探尋想知道的物理問題及奧秘。那么，如何激起農(nóng)村初中生對物理的興趣為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，就成為了教師需要思考探究的一個主要問題。本文將提供以下幾點(diǎn)思路：①可以在課堂開始之前建立一個具有探索趣味性的情境，并設(shè)置問題，將新的知識點(diǎn)進(jìn)行帶入，勾起學(xué)生的好奇激起其學(xué)習(xí)積極性及求知欲;②在課堂教學(xué)的過程中，要抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)自身的潛能，同時教師要注意在課堂教學(xué)中保持教學(xué)激情并全身心的投入教學(xué)。[4]

三、對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

由于初中物理學(xué)科的部分內(nèi)容較為抽象，尤其是對于物理基礎(chǔ)不足的農(nóng)村初中學(xué)生來說，沒有正確的學(xué)習(xí)方法就會自然而然的覺得物理是一門很難的學(xué)科，會導(dǎo)致學(xué)生花了大量時間進(jìn)行學(xué)習(xí)卻沒有任何學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。所以，教師想要構(gòu)建高效的物理課堂，除了在課堂上傳授物理知識外，還要對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。教師要通過讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、比較、分析、總結(jié)并得出結(jié)論的順序，讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維習(xí)慣，并在此過程中不斷進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

四、通過質(zhì)疑精講，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

在以往傳統(tǒng)的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師通常只注重全面的知識教授，而不分主次，導(dǎo)致課堂時間的資源浪費(fèi)。傳統(tǒng)教師認(rèn)為，只要將知識進(jìn)行全面灌輸，就能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的并且比學(xué)生自主進(jìn)行思考探究要有用的多。但實(shí)際上，傳統(tǒng)教師沒有考慮到學(xué)生對這類型的知識僅僅只是接受，并沒有全面系統(tǒng)的進(jìn)行理解，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)效率進(jìn)行下降，這也直接導(dǎo)致教師無法達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目的。因此，教師首先要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，分清楚主次難點(diǎn)，對學(xué)生不會的不理解的進(jìn)行重點(diǎn)講解，對學(xué)生已經(jīng)會的或自主學(xué)習(xí)就能會的花少量時間進(jìn)行講解，以引導(dǎo)自學(xué)為主，讓學(xué)生有較多的時間進(jìn)行時間聯(lián)系，并從中獲取新知識。

五、針對性布置課后練習(xí)，檢驗(yàn)課堂成效

在高效課堂的構(gòu)建中，課后練習(xí)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)榫毩?xí)是鞏固及提高學(xué)生知識能力的有效途徑及檢驗(yàn)方式，但教師在布置練習(xí)時要注意循序漸進(jìn)、有針對性的根據(jù)每位學(xué)生知識掌握的不同情況進(jìn)行練習(xí)的布置，讓學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)并得到發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課堂完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題，而在課后則進(jìn)行梯隊(duì)練習(xí)，根據(jù)掌握程度進(jìn)行作業(yè)的布置。教師要對學(xué)生再聯(lián)系中所反應(yīng)出來的個例問題及共性問題進(jìn)行區(qū)分，在課堂上解決共性問題，在課后解決個例問題，確保學(xué)生都能掌握知識，且避免問題的積累。

六、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動手能力

初中物理的實(shí)驗(yàn)是重要內(nèi)容，許多物理知識需要通過實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此要構(gòu)建農(nóng)村初中高效物理課堂，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師除了可以多給學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，也可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓全體同學(xué)都可以更好地觀察實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生對物理知識、規(guī)律的理解和掌握。同時，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生在家中做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程視頻或圖片上傳到微信群，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生有成就感。總之，在構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂過程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，這樣教師才會教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。[5]

結(jié)語

全面提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂的教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，它需要廣大教師不斷去探索新的教學(xué)方法，去嘗試新的課堂教學(xué)形式，去反思教學(xué)效果，去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者堅(jiān)信，通過教師們堅(jiān)持不懈的努力，農(nóng)村物理課堂教學(xué)效率肯定會穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]金茜.構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂的策略與實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]戴虎.淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)探究課高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2015（19）：48-49.

[3]周雪昆.素質(zhì)教育下農(nóng)村初中物理如何提高有效教學(xué)[J].課程教育研究，2014（12）：130-131.

[4]汪向陽.提升農(nóng)村初中物理課堂有效性策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，28（08）：131+133.

[5]周春紅.提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探討[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（08）：68-69.