王春霞

【摘要】隨著教育理念的不斷進步與發(fā)展，對小學高年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)受到了教育界權威專家的關注與肯定。對學生進行計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務之一，學生數(shù)學計算基礎堅實與否將直接影響高年級學生的數(shù)學學習效率和數(shù)學教學質量。因此，小學高年級的數(shù)學教師應將培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力作為主要的教學任務之一。本文通過翻閱大理文獻資料并結合本人多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗就如何提高小學高年級學生數(shù)學計算能力的相關策略展開本次討論。

【關鍵詞】小學 ?高年級 ?數(shù)學計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0133-01

數(shù)學是一門貫穿于所有教育階段的主要學科，相對其他學科來說，數(shù)學是一門更具邏輯性與嚴謹性的知識理論學科，而數(shù)學計算能力則是這一學科特質最為主要的外在體現(xiàn)，同時也是學生進行深入數(shù)學學習與研究的基礎。小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的關鍵階段，要想提高學生之后的數(shù)學學習效率與教學質量，就必須從提高學生的數(shù)學計算能力著手，通過對教學活動的不斷分析與總結，筆者認為，提高小學高年級學生的計算能力可將以下三個方面作為切入點。

1.提高基層教師對小學高年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的重視程度

對處于小學高年級的學生來說，其在數(shù)學學習過程中的每一步都與數(shù)學計算有著密切聯(lián)系。據(jù)權威調查數(shù)據(jù)顯示，在小學數(shù)學課程中，有百分之九十以上的教學內容是與學生的計算能力相關的，且在數(shù)學考試過程中幾乎所有題型都會涉及到或難或易的數(shù)學運算。因此，小學高年級數(shù)學教師一定要清楚認識到這一點，并提高自身對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)力度，在教學活動中敢于嘗試，使用更多教學手段對學生的數(shù)學計算能力進行有針對性的培養(yǎng)，從而確保學生的數(shù)學計算能力能夠隨著教學活動的有序進行而得以顯著提高。傳統(tǒng)模式下的小學高年級數(shù)學教學活動通常對教材中所涉及的相關理論與書面知識的重視程度相對較高，對提高學生計算能力方面的重視卻遠遠不夠，在這一現(xiàn)狀之下，大部分學生由于計算基礎沒有打好，而在之后的數(shù)學學習過程中顯得十分被動，這部分學生在解相關數(shù)學題目時，習慣套用相關理論公式來解題，而對題目中所涉及到的計算方法與原理卻無法做到真正的理解與內化，如此，學生在學習結束之后的刷題量很大，但其學習成績與對知識的掌握程度卻并未得到明顯提高的原因也就不言而喻了。因此，小學高年級數(shù)學教師需在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的基礎上，創(chuàng)新教學方法，并提高對小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的重視程度，讓學生打好計算基礎，繼而更加扎實的進行之后的數(shù)學學習。

2.引導小學高年級學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣

是否擁有良好的學習習慣，會對學生的整個學習生涯造成肉眼可見的巨大影響，良好的學習習慣會使學生終身受益。因此，要想快速且持續(xù)的提高學生的數(shù)學計算、數(shù)學學習乃至數(shù)學應用能力，前提是必須在小學階段就通過科學的教學活動使學生的計算習慣得以有針對性的培養(yǎng)。學生擁有良好的計算習慣能夠使其今后的數(shù)學學習的難度大幅降低，從而有效提高其數(shù)學學習效率。小學高年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)可以將以下兩點作為有效的切入點：①引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣。正確解題的的基礎就是對題目的仔細閱讀，明確題目中給出的條件和要求，繼而進行數(shù)學運算。②引導學生對計算結果進行細致檢查。對小學階段的學生來說，在數(shù)學計算過程中出現(xiàn)一些失誤是正常的，但這些計算上的小失誤往往會影響題目的最終正確性。解題之后的檢查過程可使學生及時發(fā)現(xiàn)其在解題過程中所出現(xiàn)的問題，并對計算結果進行及時的改正，以確保最終結果的準確性，其數(shù)學計算能力也可以得到有效提高。

3.加強對小學高年級學生口算及估算能力的培養(yǎng)

口算能力和估算能力是計算能力的一部分，同時口算能力和估算能力的培養(yǎng)也是小學數(shù)學教學的重點教學任務?？谒闶菙?shù)學計算的基礎，小學生擁有良好的口算能力可幫助學生在數(shù)學解題過程中節(jié)約寶貴的時間，有效提高學生的數(shù)學解題效率。作為小學高年級數(shù)學教師，筆者主張在日常教學活動中將對學生的口算及估算能力滲透至每堂課中，即在每堂數(shù)學課中拿出固定的幾分鐘的時間以口算游戲或競賽的形式有針對性的對學生的口算及估算能力進行培養(yǎng)。例如，在數(shù)學課堂中拿出幾分鐘時間組織學生開展“比一比，誰更快”的口算游戲。在此之前教師可提前準備好一組口算題目，要求學生以最快速度完成，并在保證正確率的基礎上對完成速度最快的學生進行表揚，此舉不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時也能夠實現(xiàn)對學生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳蓮香.小學數(shù)學計算教學存在的問題及解決對策[J]. ? 教師博覽（科研版） 2019年05期