【摘要】互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合帶來(lái)了教育信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。智慧課堂以其互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯、教學(xué)方式直觀靈活等優(yōu)點(diǎn)愈發(fā)受到重視。以高職計(jì)算機(jī)類課程為例，嘗試建立智慧課堂，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為橋梁，把課前教學(xué)分析、課中引出教學(xué)內(nèi)容、課后教學(xué)情況反饋緊緊聯(lián)系在一起，建立起高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂模型;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情檢測(cè)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、自主補(bǔ)救應(yīng)用步驟，實(shí)現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 ?計(jì)算機(jī) ?信息技術(shù) ?模型

【基金項(xiàng)目】深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2019jgyb04）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0137-02

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)類課堂之中引入智慧課堂的教學(xué)平臺(tái)之后，教學(xué)模式由以往單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛腔壅n堂平臺(tái)——學(xué)生，把教師和學(xué)生之間緊密聯(lián)系在一起，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離[1]。在課前、課中、課后，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行有效的交流，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率的提高起到重大作用。

1.高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂的建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂的建立，對(duì)于教師和學(xué)生的工作分配明確，具體從課前、課中、課后三部分說(shuō)明[2]。

課前：教師先對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深入的分析，然后向?qū)W生布置計(jì)算機(jī)課程預(yù)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生推送預(yù)習(xí)材料、預(yù)習(xí)測(cè)試題等預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生要積極主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真做完預(yù)習(xí)測(cè)試題后提交至智慧課堂教師終端，學(xué)生還可以通過(guò)智慧課堂學(xué)生終端進(jìn)行計(jì)算機(jī)課前疑難問(wèn)題的討論。教師接收到學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后借助智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分析，制作出最終分析報(bào)告，并根據(jù)分析報(bào)告制作出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)。在課前預(yù)習(xí)階段所運(yùn)用到的信息技術(shù)為智慧課堂云端診斷系統(tǒng)”和“電子書包系統(tǒng)”。

課中：在計(jì)算機(jī)課程課中教師要引出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課前未解決的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的小組討論，之后教師要做出總結(jié)并展開對(duì)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中教師要隨時(shí)拋出計(jì)算機(jī)課程問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索式的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)“智慧課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)”了解學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

課后：教師要根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程課堂反應(yīng)情況以及通過(guò)課堂評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)反饋出來(lái)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)補(bǔ)救，并向?qū)W生推送相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程課后習(xí)題。學(xué)生也可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的不足，通過(guò)“智慧課堂云端補(bǔ)救系統(tǒng)”進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)補(bǔ)習(xí)與計(jì)算機(jī)課程輔導(dǎo)。

2.高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂的應(yīng)用

從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情檢測(cè)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、自主補(bǔ)救四方面實(shí)現(xiàn)智慧課堂的建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容分析：初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí);掌握計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)知識(shí);熟悉如何對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行重新設(shè)置、如何維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的熟練掌握后，能夠獨(dú)立完成把理論應(yīng)用到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)際操作。

學(xué)情檢測(cè)：教師在課前確定學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程預(yù)習(xí)題的完成情況，并將其傳到“智慧課堂云端診斷分析系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。根據(jù)分析情況制定適合的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更具有一定的針對(duì)性并且提高教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)智慧課堂信息系統(tǒng)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用小組探索討論式的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程選擇題的搶答活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用“智慧課堂反饋系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控。

自主補(bǔ)救：教師將對(duì)學(xué)生的課堂診斷報(bào)告通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)終端傳給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)習(xí)，學(xué)生可以選擇采用教師推送的補(bǔ)習(xí)材料，也可以在網(wǎng)上查找關(guān)于本堂課的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)反復(fù)實(shí)際操作來(lái)達(dá)到熟練掌握的程度。

結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)類課程通過(guò)智慧課堂的建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果等方面具有重要作用。本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)類課程智慧課堂建設(shè)的研究還有很多不足的地方，但是在信息技術(shù)與教育相結(jié)合的趨勢(shì)下，智慧課堂的建設(shè)還將會(huì)不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.智慧課堂：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來(lái)學(xué)校課堂發(fā)展新路向[J]. 中國(guó)電化教育， 2017（7）：14-19.

[2]劉邦奇， 李新義， 袁婷婷，等. 基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究[J]. 電化教育研究， 2019（4）：85-91.

作者簡(jiǎn)介：

諸振家（1981-），男，漢族，上海人，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)管理。