張炳虎

【摘要】新課程改革中明確提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確要求后，應(yīng)注重改變灌輸式的教學(xué)方法，在講解課程內(nèi)容時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言以及引導(dǎo)學(xué)生說出思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主解題、合作探究，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極合作、解題、舉手發(fā)言、提問，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0144-01

一、引導(dǎo)學(xué)生舉手提問

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在實(shí)際教學(xué)教學(xué)中，要注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并在寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極舉手說出問題，學(xué)生在表述問題的過程中思維活躍、注意力專注，并且學(xué)生提問時(shí)拓展思路、說出疑問，能夠拓展學(xué)生思維空間，同時(shí)學(xué)生在提問的過程中不僅敢于提問，也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師除了講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生舉手提出問題，且對(duì)于學(xué)生說出的問題要予以講解，對(duì)于敢于創(chuàng)新、敢于舉手提問的學(xué)生予以鼓勵(lì)，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，進(jìn)而使學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新能力。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)舉手提出疑問，學(xué)生在提問過程中拓展思路以及從不同的角度發(fā)問，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)問，對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑，隨后對(duì)于形成創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生予以表揚(yáng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)創(chuàng)新、提問，活躍課堂氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生說出思路

數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間灌輸知識(shí)將限制學(xué)生想象力，并且，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)此，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到以學(xué)生為本，要注重引導(dǎo)學(xué)生說出思路，學(xué)生表述思路時(shí)邏輯思維清晰，以及積極表現(xiàn)自己，從不同的角度說出思路，以此促使學(xué)生敢于創(chuàng)新和表述，不僅消除學(xué)生畏懼、依賴心理，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生標(biāo)新立異的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師先講解如何運(yùn)用面積公式求解多邊性面積，以及詳細(xì)講解多變形的形狀特點(diǎn)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生舉手說出求解多邊形面積的思路，使學(xué)生積極舉手表述思路和求解步驟，學(xué)生表述過程中思維活躍，且在表述時(shí)能夠說出很多計(jì)算思路和計(jì)算步驟，這說明學(xué)生的創(chuàng)新思維得以增強(qiáng)，有助于拓展學(xué)生思路，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。所以說，教師在傳授知識(shí)的過程中需注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生說出思路，這樣能使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)表述創(chuàng)新性想法和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師則根據(jù)學(xué)生說出的思路予以引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下思維更加活躍、思路更加清晰。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主解題

學(xué)生思維活躍，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)十分有利，因此教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主解題，學(xué)生在自主求解時(shí)，思維活躍以及做到一題多解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力和思考力。

例如：引導(dǎo)學(xué)生做“雞兔同籠”應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)先講解應(yīng)用題的解法和思路，如：一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)一共養(yǎng)雞、兔78只，共有200只腳，求飼養(yǎng)組養(yǎng)雞和兔各多少只？以此應(yīng)用題為例，教師詳細(xì)應(yīng)用題的解法之后，教師展示多道練習(xí)題，要求學(xué)生自主解題，并提出一題多解的要求，學(xué)生積極依照要求認(rèn)真分析應(yīng)用題，且在分析過程中積極發(fā)揮創(chuàng)新性思維，從而根據(jù)應(yīng)用題中的已知條件，寫出列式和計(jì)算步驟，以及寫出不同的解法，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解題能力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，需注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解題，不能直接將習(xí)題的答案告訴學(xué)生，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生自主求解，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極分析得出不同的算法，以此加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，以促使學(xué)生積極合作，在相互合作中學(xué)生之間相互溝通，交流時(shí)學(xué)生說出創(chuàng)新性想法和觀點(diǎn)，逐漸使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)后，也會(huì)在合作探究的過程中做到相互合作，積極創(chuàng)新思路、創(chuàng)新思維和觀點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師先講解不同物體的特點(diǎn)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究物體的特點(diǎn)，并要求合作小組的成員從不同角度觀察物體以及說出創(chuàng)新性想法，各組學(xué)生清楚要求后，既做到積極合作，又做到創(chuàng)新想法、創(chuàng)新思路，以此加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為本，并落實(shí)有效的教學(xué)策略，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維。并且，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極提問、表述思路，以及自主求解、合作探究，不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，還使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，敢于想象、創(chuàng)新、探究、表述，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和各種能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。