【摘要】加強學生學習物理的動機就是當下的首要任務,而且初中物理又具備著實驗性、科學性和邏輯性的特點,這就意味著關于初中物理的教學不能按照傳統(tǒng)古代文學的教學模式來進行教學,傳統(tǒng)灌輸式的教學模式不適宜學生對于物理學知識的靈活運用。所以,只有讓學生真心誠意的愿意去學習物理知識,讓動機成為學習初中物理的基礎,才能使學生具有追尋物理中所蘊含的玄機。
【關鍵詞】初中物理 ?學習動機 ?激發(fā)策略 ?注意 ?貼切性 ?自信心 ?滿足
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)08-0178-02
1.引言
在初中的物理學習過程中,因為這是學生最開始學習物理知識的階段,因為其學習內(nèi)容的獨特性,傳統(tǒng)的教學模式不適應學生對于物理知識的掌握,需要開發(fā)出新的教學方法,讓學生真正意義上的了解物理、喜歡物理。對于小部分的學生來說,物理是一門新學科,同時對其也有著充足的好奇心,但是這門學科歸為理科,大多數(shù)理科不好的女同學對其就會產(chǎn)生一種抗拒心理,從一開始就認為學不好這門學科,失去了對于學好這門學科的信心。因此,老師應當針對這個現(xiàn)象通過教學設計的方式來調(diào)動學生學習動機問題,影響學生學習動機主要有以下幾個方面:①注意;②貼切性;③自信心;④滿足。本文將通過對影響學生學習動機的四個因素進行簡要分析,來加強學生對于學習物理的積極性和興趣。
2.初中物理教學學生學習動機的激發(fā)策略
2.1吸引學生的注意
初中物理的學習,對于學生來說是一門新穎的課程,學生充滿了好奇,如果按照傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式進行教學,一定會使學生對這門課程產(chǎn)生抵觸心理,因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式,準備一些比較新穎的教學素材,最好是貼近現(xiàn)實,能引起學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。物理這門課程是在實踐過程中產(chǎn)生的一門學科,和我們的生活息息相關,老師可以試著引進一些生活當中的實際案例來進行相應的教學,以學生為主導,親自動手操作實踐,有助于學生對于知識點的掌握,提高學生對于物理學習的學習興趣。同時教師要注重授課時知識點的嚴謹性,在教學方法和授課方式上力求創(chuàng)新,或者實行翻轉(zhuǎn)課堂的模式,讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。
2.2貼近生活
在初中物理的教學過程中,老師在講課的過程中盡量舉出生活中的事例來進行相應的教學,通過解決生活中的實際問題,讓學生清楚的認識到所學物理知識在生活中的重要性和實用性,這在一定程度上能夠提升學生的學習興趣。在課堂的教學過程中,老師可以創(chuàng)建真實的情境,讓學生通過解決情境中所遇到的問題,達到掌握知識點的目的。因為在生活當中,遇到大多數(shù)的問題都可以利用物理學的知識解釋,設定生活當中的實際事例作為教學的素材,不但能夠培養(yǎng)學生的實際應變能力,而且還能檢測出學生對于所學知識是否真正了解,并且在實際生活中能否得到應用。
2.3培養(yǎng)學生的自信心
因為每個學生的學習環(huán)境和學習方法有所不同,那么對于學生而言他們對知識點的掌握程度也是不同的,這就意味著學生之間存在著差異性。因此在教學過程中,統(tǒng)一施教的教學模式顯然行不通,這樣會導致學習較差的學生跟不上老師的節(jié)奏,從而對于物理的學習失去信心。教師應當根據(jù)不同學生的特點因材施教,有助于培養(yǎng)學生的自信心,教師在設定教學內(nèi)容的時候,要層次結(jié)構(gòu)分明,思維能力要活躍,能夠顧及到各個學生,根據(jù)他們的長處給予他們的表現(xiàn)機會,提升自信心,然后針對他們的短處擬定訓練和培養(yǎng)計劃,幫助學生學習物理。因此,在教學的過程中,對學生適當?shù)谋頁P是有益處的。
2.4讓學生感受到滿足感
在初中物理的教學過程中,教師要有目的性的教學,不是只是為了完成教學任務。真正的教學目的在于,學生通過對物理的學習,了解到生活中所遇到的問題都能通過物理知識得到一定的解釋,從知識的本身就能獲得內(nèi)在的滿足感。因為對知識的掌握,也相當于一種能力,物理學習的好壞程度,也在向別人展示自己能力的一種表現(xiàn),這樣在學生的心里自然就會產(chǎn)生一種滿足感。
結(jié)束語
影響學生學習動機主要的四個因素,從本質(zhì)上講就是一個整體,沒有主次之分,其中缺少任何一個因素,都可能會導致學生在學習物理的過程中喪失學習動機。教師在教學內(nèi)容設計的過程中,要好好的擬定教學計劃,改變傳統(tǒng)的教學模式,提高課堂教學的效果??傊?,如果教師掌握這四點因素,對于解決學生缺乏學習動機,具有重要的指導作用。
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作者簡介:
周兆輝(1976-),女,漢族,湖南邵陽人,本科,研究方向:初中物理教學中學習動機的激發(fā)。