王海霞 李慧升

【摘要】在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，一部分學(xué)生因各種原因變成了后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在研究后進(jìn)生厭學(xué)心理的過(guò)程中，作為班主任和任課老師，在教學(xué)反思中應(yīng)該多關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)和狀態(tài)，用愛(ài)心、耐心和智慧，想方設(shè)法給他們一些展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，進(jìn)而逐漸調(diào)控他們的厭學(xué)狀態(tài)，逐步改變厭學(xué)心理、提升成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 ?厭學(xué) ?教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0187-01

每所學(xué)校都有很多貪玩、調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生，我們稱之為后進(jìn)生。這樣的學(xué)生大多都讓老師一邊教育一邊又感到無(wú)奈。因后進(jìn)生的出現(xiàn)和存在是由各種原因造成的，作為班主任和任課老師，如果不引起高度重視，并加以正確疏導(dǎo)，那么學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到很大影響。教學(xué)反思中除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等內(nèi)容外，還應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生在課堂中的表現(xiàn)與反應(yīng)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而調(diào)控甚至改變他們的厭學(xué)狀態(tài)。

一、后進(jìn)生形成的原因是多方面的

1.學(xué)校原因。一些學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，一些教師只知教書(shū)，忽視育人，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，只是草率地解決或下定論。致使后進(jìn)生不能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，甚至越來(lái)越差，厭學(xué)情緒越來(lái)越重。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，一些富有創(chuàng)造性但成績(jī)差的學(xué)生被另眼看待，久而久之，學(xué)生思想僵化，逐步造成學(xué)生成績(jī)兩極分化。

2.家庭的原因。家庭狀況的好壞、家庭教育如何，對(duì)青少年影響很大。大部分后進(jìn)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，有的對(duì)子女的生活狀態(tài)無(wú)計(jì)可施。有的家庭把教育孩子都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。更有甚者，有的家里爸爸媽媽有不良行為習(xí)慣亦或自私自利等品性都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大影響。 因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為、品性對(duì)孩子耳濡目染，致使孩子逐漸改變了思想行為而成為后進(jìn)生。

3.社會(huì)的原因。社會(huì)上一些不良文藝作品和娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)青少年影響很大，還有一些社會(huì)上一度流行的不正之風(fēng)如請(qǐng)客走后門(mén)、鋪張浪費(fèi)、賭博等歪風(fēng)邪氣都使得青少年學(xué)生受到了不同程度的影響與感染。

4.自身原因。后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，思想意志薄弱，不能知難而進(jìn)，學(xué)習(xí)中缺乏興趣和信心，而且易受情感遷移，自制力不強(qiáng)，依賴性較大，學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心等都使得他們繼續(xù)向落后的方向發(fā)展。

二、任課教師在教學(xué)反思中如何更好地關(guān)注到后進(jìn)生呢？

課堂教學(xué)中，任課教師首先要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中投入學(xué)習(xí)進(jìn)而幫助后進(jìn)生重塑學(xué)習(xí)和生活的自信心。教學(xué)反思中，教師要關(guān)注和學(xué)生的課堂關(guān)系，尤其對(duì)待后進(jìn)生和學(xué)困生時(shí)要更為親善。希望教師能尊重并熱愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，給予關(guān)注和理解，讓他們能感受到老師的真誠(chéng)與信任，并力爭(zhēng)帶著微笑進(jìn)課堂，以縮小教師與學(xué)生之間的距離感，讓孩子們愉悅主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和生活中。

三、身為班主任，在教學(xué)反思中如何關(guān)注后進(jìn)生呢？

1.要使他們享受到班集體的溫暖。

加強(qiáng)各小組間的自主合作探究能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子在與其他同學(xué)的合作中感受到被幫助的溫暖和學(xué)習(xí)的愉快，更感受到班級(jí)和集體生活的溫馨，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)信心和信念，從而提高成績(jī)。

班主任一定要有愛(ài)，用愛(ài)的手段和力量溫暖每一個(gè)孩子，讓學(xué)困生動(dòng)之以情消除戒備心理。每個(gè)學(xué)生都渴望被尊重和信任，尤其當(dāng)一部分學(xué)生變成老師眼中的后進(jìn)生時(shí)，如果班主任多一些耐心和愛(ài)心，認(rèn)真了解他們的心理，給予尊重和關(guān)懷、信任，逐步消減他們的自卑感，重塑自信心。如果班主任心中能時(shí)時(shí)處處為他們著想，時(shí)刻以較高的涵養(yǎng)和智慧的方法對(duì)待后進(jìn)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，真正從內(nèi)心深處喚起他們的自尊心和自信心，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，避免自暴自棄。

2.教育這些學(xué)習(xí)后進(jìn)生和有問(wèn)題的孩子，班主任一定要避免“一刀切”，避免過(guò)早下結(jié)論，如果能多層面多角度深入了解他們，面對(duì)他們所出的問(wèn)題和所犯的錯(cuò)誤，找到適合的方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，做好思想轉(zhuǎn)化工作。力爭(zhēng)曉之以理、動(dòng)之以情，從小處著眼，從為人處世、文明禮貌等基本素養(yǎng)的教育方面來(lái)提升他們分辨是非的能力。

3.要獨(dú)具慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立自信心，化消極因素為積極因素。

4.做后進(jìn)生工作時(shí)，一定要避免簡(jiǎn)單粗暴，要樹(shù)立學(xué)生成長(zhǎng)的多元化思想，用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，盡力激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

5.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，需要班主任要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，懂得“大目標(biāo)，小步走”，讓每個(gè)孩子逐步改變，切記要求過(guò)高甚至悲觀失望。

人恒過(guò)，然后能改。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生，在后進(jìn)生教育中，要相信一分耕耘一分收獲，只要多一點(diǎn)耐心多一點(diǎn)愛(ài)心，就一定能點(diǎn)燃他們智慧的火花，改變他們厭學(xué)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)承化《憑什么讓學(xué)生服你》