洪震坤

【摘要】新課改不斷深入，美術(shù)學(xué)科重新得到重視。這也意味著我們教師必須重新審視美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。美術(shù)生活化教學(xué)理念也因此得到了廣大教師的認(rèn)可。本文筆者就主要從美術(shù)教學(xué)生活化的角度解析如何引生活之水，灌美術(shù)之園。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)生活化

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0217-01

隨著課程改革的深化，美術(shù)教學(xué)生活化也成為了一種必然發(fā)展趨勢(shì)。生活化美術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生帶去更多真實(shí)的體驗(yàn)，更豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而更真切地感受美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。但是如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化呢？怎樣將生活的“活”水引入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中呢？這已經(jīng)成為當(dāng)前美育工作者探索的重要課題。

一、充分運(yùn)用教材，讓課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首音樂的“前奏”。“前奏”是否吸引人決定了大部分聽眾是否有興趣聽完整首音樂。課堂教學(xué)也是如此，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著學(xué)生整堂課的參與度?；诖?，我們教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從教材來看，七年級(jí)上冊(cè)第二單元多彩的學(xué)習(xí)生活→第四單元我為校園添色彩→第五單元實(shí)用又美觀的生活用品→七年級(jí)下冊(cè)第二單元春天的暢想（造型·表現(xiàn)）→八年級(jí)第三單元讓我們的生活更美好（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）→八年級(jí)下冊(cè)第五單元環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（欣賞·評(píng)述），最后到整個(gè)九年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容幾乎都是與生活息息相關(guān)的。由此可見，新課改后的美術(shù)教材也一直都在朝著生活化方向發(fā)展，我們作為新時(shí)期美術(shù)教學(xué)者，應(yīng)該充分利用教材，做好課前導(dǎo)入工作，從生活的角度入手，先讓學(xué)生回顧生活，或者課前導(dǎo)入時(shí)直接插入教學(xué)所需的生活畫面、材料、視頻等內(nèi)容。讓學(xué)生先從生活的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)，對(duì)課堂充滿興趣之后再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。

二、合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂教學(xué)生活化

藝術(shù)源于生活，但絕不是照搬生活，藝術(shù)是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)和升華，是人們將生活現(xiàn)象融入自身情感體驗(yàn)后所表達(dá)的事物。美術(shù)的學(xué)習(xí)也絕不是簡(jiǎn)單的繪畫、認(rèn)識(shí)線條、形狀等技術(shù)，真正有價(jià)值的美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，挖掘美術(shù)作品背后的情感和思想，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)創(chuàng)造藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)作品表達(dá)自己的情感。因此，我們教師除了用活教材之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

譬如“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)多樣化生活環(huán)境主題，引導(dǎo)學(xué)生小組談?wù)撗芯?。引入如下情境：人民大?huì)堂內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、住宅的客廳設(shè)計(jì)、女中學(xué)生的臥室設(shè)計(jì)。以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為素材，讓學(xué)生先觀看圖片或者視頻，然后在觀察的基礎(chǔ)上思考：從環(huán)境的角度分析情境中這些設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，小組討論并總結(jié)概括。之后再總結(jié)設(shè)計(jì)與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)不僅僅需要美觀，設(shè)計(jì)也需要從生活的角度出發(fā)，考慮作品本身的生活實(shí)用價(jià)值，既要美觀也要實(shí)用，這才是真正符合環(huán)境設(shè)計(jì)要求的藝術(shù)作品。最后還可以讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)家里的客廳或者臥室，把自己的構(gòu)思與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的畫一畫，將這些作品在班上進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過生活化情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)美術(shù)設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，能夠嘗試著運(yùn)用美術(shù)來創(chuàng)造生活，美化生活環(huán)境，這就是美術(shù)教學(xué)的價(jià)值所在。

三、走進(jìn)生活感知美術(shù)，自己動(dòng)手創(chuàng)造美

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥的說教，教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的美術(shù)教學(xué)才能真正提高學(xué)生課堂參與度。所以，我們不妨讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)感知美術(shù)之后再鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造生活之美。譬如教學(xué)《我們的畫展》這一單元內(nèi)容時(shí)，課堂上要引入美術(shù)展覽館相關(guān)圖片，課后也要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)地觀察，可以去商場(chǎng)看看商品的展示、周邊美術(shù)館、紀(jì)念館，搜集相關(guān)資料，更好地理解和賞析藝術(shù)作品。最后再在觀察、鑒賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的藝術(shù)理解創(chuàng)作作品，并且準(zhǔn)備藝術(shù)畫展。通過觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;通過畫展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。

結(jié)語(yǔ)

“生活即教育”，是教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的。生活化美術(shù)教學(xué)就是要求我們教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以生活之水來灌溉美術(shù)教學(xué)，解放學(xué)生的思想，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在課堂中感受知識(shí)的生活價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)來美化生活環(huán)境。當(dāng)然，中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化教學(xué)策略絕不是筆者本文寥寥數(shù)語(yǔ)可以表達(dá)完的，更多相關(guān)策略有賴于廣大教學(xué)工作者在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中挖掘和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷克勤. 淺議高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：87-91.