韓惠龍

【摘? 要】? 隨著信息技術(shù)不斷完善發(fā)展，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門必修課，是學(xué)生獲得實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造精神的重要路徑。創(chuàng)客課程與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐探究，將創(chuàng)客課程與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠展現(xiàn)學(xué)科共同教育目標(biāo)，為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供重要的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)客課程;展開(kāi)方法

現(xiàn)階段，信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而言起到不可忽視的促進(jìn)作用，基于此，我國(guó)愈發(fā)重視信息技術(shù)學(xué)科教育工作。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)作為重要學(xué)科，在此種環(huán)境中，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育受到人們的高度重視與關(guān)注。同時(shí)，隨著小學(xué)信息技術(shù)教育方法日益創(chuàng)新，創(chuàng)客教育作為新穎的教學(xué)方式也逐漸走進(jìn)專家與學(xué)者的視野當(dāng)中。本文主要以小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的開(kāi)展進(jìn)行以下分析，以期促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的發(fā)展，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。

一、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

創(chuàng)客課程與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，并非是課堂教學(xué)形式的改變，而是將原本的教學(xué)理念摒棄掉，不再倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)客課程的影響下，創(chuàng)客課程的合理引用，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求與認(rèn)知發(fā)生改變，還對(duì)教師的教學(xué)水平提出新的要求。為此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)重視創(chuàng)客課程，提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)客課程中積極地展開(kāi)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在講解《認(rèn)識(shí)畫圖》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦系統(tǒng)中固有的畫圖軟件，了解畫圖軟件啟動(dòng)與退出的方法，掌握畫圖軟件窗口的構(gòu)成內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具箱個(gè)別工具與實(shí)踐方法，教師將進(jìn)行創(chuàng)客課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與創(chuàng)客課程有機(jī)融合，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放幾張圖畫，向?qū)W生提出“你們想不想利用電腦，繪制出一幅幅美麗的圖畫呢？”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知畫圖軟件，教授學(xué)生啟動(dòng)畫圖軟件的方法，并讓學(xué)生自己試著嘗試重復(fù)教師的演示步驟，鍛煉學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感受到電腦畫畫的樂(lè)趣，發(fā)揮創(chuàng)客課程教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化教學(xué)要素，展開(kāi)創(chuàng)客課程實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)創(chuàng)客課程的基本特征，創(chuàng)客課程屬于綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)客課程具有顯著的實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征。但是由于創(chuàng)客課程依然處于發(fā)展的初級(jí)階段，課程體系構(gòu)建并不完善，和小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科還限定于技術(shù)范疇，課程結(jié)合、師資等問(wèn)題受到限制影響。當(dāng)前，為了有效開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，不僅要優(yōu)化教學(xué)要素，還要結(jié)合發(fā)展態(tài)勢(shì)，組織學(xué)生參與到綜合性實(shí)踐活動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客課程的實(shí)際特點(diǎn)，更新固有的教學(xué)認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)方式，組織學(xué)生參與到創(chuàng)客課程實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，收獲知識(shí)，強(qiáng)化能力，完善思維，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等多方面，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，將遵循STEAM精神，整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨科學(xué)解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，教師可組織學(xué)生參加“校園創(chuàng)客課程活動(dòng)”;激勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加青少年科技創(chuàng)新比賽活動(dòng);在課余期間帶學(xué)生參觀青少年科技展等。通過(guò)此種教學(xué)方式，教師組織多元化的創(chuàng)客課程實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程內(nèi)容，提高創(chuàng)客課程教學(xué)水平，為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好開(kāi)端。

三、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

遵循創(chuàng)客課程的基本特征，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面，進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，一同進(jìn)步與發(fā)展。此種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，滿足新課程改革的根本要求，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題，讓每一名學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的信息技術(shù)，參與到創(chuàng)客課程之中，學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下，體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在講解有關(guān)“調(diào)整幻燈片”內(nèi)容時(shí)，教師可以遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好、課堂表現(xiàn)、接受能力等多方面，圍繞教學(xué)主題，展開(kāi)科學(xué)氛圍，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間將以“我的愛(ài)好”為主題進(jìn)行幻燈片制作，在下次上課時(shí)展開(kāi)幻燈片放映大比拼，學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下紛紛投入到幻燈片制作之中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。通過(guò)此種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)過(guò)程合理

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃缺乏合理性與教學(xué)流程實(shí)用性較弱依然是當(dāng)前需要解決的首要問(wèn)題。為此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)客課程展開(kāi)的必要性，通過(guò)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，遵循新課程改革的教學(xué)原則，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)過(guò)程具有合理性與有效性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

例如：在日常教學(xué)中，教師可借助arduino主板，做出不同的教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡較小，好奇心、探索欲十分旺盛，容易受到教師的有效吸引，從而教師借此時(shí)機(jī)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生的創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)效果;同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師圍繞教學(xué)主題，引用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味教學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的回答欲望，能夠使學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)下，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)客教育和小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也是我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)前創(chuàng)客教育發(fā)展愈發(fā)廣泛，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該重視創(chuàng)客課程的有效開(kāi)展，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本特征，利用創(chuàng)客課程的優(yōu)勢(shì)作用，更新固有的教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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