宋海丹

在開展幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新思路，多措并舉，不斷優(yōu)化戶外游戲的內(nèi)容和形式，助力幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

一、科學(xué)規(guī)劃游戲資源

幼兒戶外生活有許多豐富的選擇機(jī)會(huì)，其中，各種各樣的游戲設(shè)施是我們開展幼兒戶外游戲的重要陣地。因此，幼兒園要通盤考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，系統(tǒng)建設(shè)戶外游戲區(qū)域，因地制宜規(guī)劃資源，創(chuàng)造地整合游戲場(chǎng)地，開展綜合游戲活動(dòng)，不斷提升和發(fā)展幼兒的多元智能。其一，可以創(chuàng)設(shè)綜合型幼兒游戲活動(dòng)區(qū)。各園可以從實(shí)際條件出發(fā)，借助探究活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)助力幼兒的健康快樂成長(zhǎng)，不斷提升幼兒的自主能力和探究意識(shí)。例如，可以在園內(nèi)設(shè)置幾個(gè)縮小版的戶外活動(dòng)情境，投放一些生活化、游戲化的材料吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。其二，要設(shè)置特色鮮明的戶外游戲設(shè)施。游樂設(shè)施要彰顯娛樂性和學(xué)習(xí)性，和幼兒的游戲活動(dòng)特點(diǎn)相契合，可以充分借助幼兒園中的環(huán)境資源來教育幼兒。例如，可以開辟戶外農(nóng)場(chǎng)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)花、種菜，幼兒可以參與植物生長(zhǎng)的全過程，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造的趣味。其三，要關(guān)注幼兒活動(dòng)安全。開展幼兒戶外游戲活動(dòng)，要周全考慮游戲設(shè)施的藝術(shù)性以及安全性，確保幼兒在游戲過程中避免受到傷害?？梢栽谟螒蚧顒?dòng)區(qū)域設(shè)置專門的安全教育區(qū)，指導(dǎo)幼兒在游戲中保護(hù)自己。

二、整合傳承傳統(tǒng)游戲

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快了幼兒園現(xiàn)代化創(chuàng)建的步伐。因此，形形色色的高科技玩具進(jìn)入到幼兒的生活視野，不可否認(rèn)這些玩具的創(chuàng)造性，也不能忽視由此帶來的不良影響，比如幼兒體質(zhì)下降、人際關(guān)系冷漠等等。因此，幼兒教師可以充分挖掘傳統(tǒng)游戲課程資源，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，充分契合幼兒活動(dòng)特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒快樂成長(zhǎng)。在開展幼兒戶外游戲時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力，精選一些適合幼兒心智和體力水平的傳統(tǒng)游戲，比如，跳房子、跳繩子、斗蟋蟀等等。在游戲過程中，幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，也可以自己確定游戲規(guī)則和創(chuàng)新玩法，推動(dòng)幼兒在快樂游戲中身心和諧發(fā)展。此外，教師也可以借助現(xiàn)代科技來整合和改造傳統(tǒng)游戲，設(shè)計(jì)更有新意的趣味游戲，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)幼兒在游戲化的活動(dòng)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。比如，紙上迷宮是幼兒喜聞樂見的傳統(tǒng)游戲，可以創(chuàng)新思路，在戶外開展迷宮游戲。我們可以同戶外游戲墻聯(lián)結(jié)在一塊，組成一個(gè)大型的迷宮，引導(dǎo)幼兒通過自己的思考，找到迷宮出口。實(shí)踐證明，迷宮游戲可以最大程度地激發(fā)幼兒探究興趣，他們會(huì)為找到迷宮出口而歡呼雀躍。

三、適時(shí)投放生活材料

當(dāng)下，有些幼兒園思路僵化，戶外游戲設(shè)施沒有創(chuàng)新，儼然成了成人運(yùn)動(dòng)設(shè)備的微縮，沒有充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，也不能充分激發(fā)幼兒的探究熱情。在課程游戲化背景下，幼兒園要從提升幼兒智能和發(fā)展幼兒可持續(xù)學(xué)力角度考慮，積極探索有效的幼兒游戲活動(dòng)方案，強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位，讓所有年段的幼兒都能積極參與其中。此外，教師還要聯(lián)系生活，在游戲區(qū)域投放一些兒童熟悉的生活材料，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑谢罨罱?jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)新水平。例如，在戶外生活體驗(yàn)區(qū)域，教師可以放置一些真實(shí)的廚具、各式各樣的彩線、小石子等生活材料，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，動(dòng)手制作形形色色的手工作品，在游戲中玩出成果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師投放的生活材料越多，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就越濃。又如，還可以帶著幼兒，每人手持一把放大鏡，引導(dǎo)他們?cè)诨▓@里觀察小昆蟲的活動(dòng)狀態(tài)，了解它們的生活習(xí)性;也可以讓幼兒去摘幾片秋天的落葉，再進(jìn)行分類和貼裝飾畫，感悟生命的成長(zhǎng)歷程。幼兒園戶外游戲活動(dòng)設(shè)施不僅僅是靜止的物態(tài)文化，還應(yīng)該是貼近生活、靈動(dòng)自然的，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，保障游戲活動(dòng)的教育效果。

四、私人訂制幼兒空間

戶外游戲可以解放幼兒的雙手和大腦，釋放兒童的游戲天性。教師要善于引導(dǎo)，保證時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的空間，讓幼兒感受到戶外游戲活動(dòng)的趣味性。此外，教師還要跳出傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的窠臼，不斷改進(jìn)游戲形式，為幼兒訂制專門私人空間，不斷提升戶外游戲的教育效能。其一，教師可以因地制宜，根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃不同的活動(dòng)區(qū)域，比如科學(xué)探究區(qū)、角色扮演區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等等，為幼兒盡可能多地提供豐富的游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與到戶外游戲中去。其二，教師還可以把這些各具特色的游戲區(qū)域整合起來，形成一個(gè)主題游戲系統(tǒng)，可以統(tǒng)一調(diào)度和靈活運(yùn)用。在這里，幼兒園不僅僅是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家園，也是他們快樂成長(zhǎng)的樂園。比如，可以在夏季設(shè)置一個(gè)專門的繽紛夏日主題活動(dòng)區(qū)域，在涉水活動(dòng)區(qū)域安排一個(gè)專門“垂釣”的地方，引導(dǎo)幼兒舉行“釣魚”比賽，在游戲過程中培養(yǎng)能力和增進(jìn)情感。

總而言之，教師要想方設(shè)法，從不同角度優(yōu)化整合游戲課程資源，通過行之有效的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。