劉喜君

【摘? 要】? 課堂提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)作為增強(qiáng)師生交流與互動(dòng)的重要方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，還可以提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了使教學(xué)過(guò)程更加高效，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置及問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行深入思考，不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。本文基于互動(dòng)理念談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】? 互動(dòng)理念;課堂教學(xué);提問(wèn)設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)技能是小學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的技能之一，有效的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著新課改的深化，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師需要充分研究互動(dòng)理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。通過(guò)整合和優(yōu)化課堂提問(wèn)，不斷提升教學(xué)效果，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段掌握足量的英語(yǔ)知識(shí)，從而為發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)夯實(shí)牢固的根基。

一、以培養(yǎng)思維為立足點(diǎn)，搭建提問(wèn)橋梁

英語(yǔ)是一門(mén)以沉淀知識(shí)、交際應(yīng)用為學(xué)習(xí)核心的語(yǔ)言學(xué)科。它對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的熏陶作用。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生素質(zhì)，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維作為英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，不斷深化學(xué)生的英語(yǔ)文化，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)內(nèi)涵。

首先，教師應(yīng)重視研究“互動(dòng)”的作用性。通過(guò)深入剖析教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵，不斷制定優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)方法，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的質(zhì)效性，從根本上拉近與學(xué)生的距離。例如，教師在教譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？時(shí)，一定要擺脫應(yīng)試思維的束縛。通過(guò)采用更加真實(shí)的教學(xué)情景，不斷將英語(yǔ)知識(shí)滲透在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生汲取更多有關(guān)time的知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以提問(wèn)“What time is it now？”和“What should we do now？”等問(wèn)題，不斷規(guī)范學(xué)生的思維方向，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠依據(jù)問(wèn)題，主動(dòng)探索和找尋更多的未知知識(shí)。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生之間的交流力度，不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息的有效傳遞。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)習(xí)。例如，教師在教譯林版英語(yǔ)三下Unit 1 In class時(shí)，可以將營(yíng)造師生友誼作為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)親和力拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)語(yǔ)言的影響下，思考教師所提出的各種問(wèn)題，如“What can you see in the class？”和“How many students do you know？”等，從而提高學(xué)生思考英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的頻度，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、以鏈接生活為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造提問(wèn)氛圍

英語(yǔ)并非所有單詞都能和我們生活對(duì)應(yīng)起來(lái)，生活化教學(xué)也存在難度，需要教師充分賦予課堂趣味。從某種層面上講，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都脫離不了實(shí)際生活?？梢哉f(shuō)實(shí)際生活是知識(shí)的源泉，也是實(shí)踐知識(shí)的有效手段。基于此，教師需要以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

首先，教師應(yīng)從實(shí)際生活中找尋英語(yǔ)交流素材。通過(guò)設(shè)計(jì)一些或簡(jiǎn)單、或復(fù)雜的問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生交流英語(yǔ)。例如，教師在教譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball 時(shí)，可以從“Which sport do you like？”等簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，然后認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的回答。再利用“Do you know how to play the basketball？”等復(fù)雜問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，從而在教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的體育生活，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的協(xié)同發(fā)展。其次，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變提問(wèn)的策略，盡量將問(wèn)題趣味化。一直以來(lái)，教師在課堂提問(wèn)上，總會(huì)出現(xiàn)一些不符實(shí)際的情況。要么問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以理解;要么問(wèn)題過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要把握住引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，有效解決了學(xué)生不配合互動(dòng)的情況。通過(guò)營(yíng)造寬松自由的課堂提問(wèn)環(huán)境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，能夠有效配合教師教學(xué)。例如，教師在教譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends時(shí)，可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，以及沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生的想象力。如教師可以提出“Do you like your friends？”等問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)效性，達(dá)到師生、生生有效交流的目的。

三、以探究知識(shí)為著眼點(diǎn)，啟發(fā)提問(wèn)思維

眾所周知，探究性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。它要求學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)行有效的知識(shí)探究。通過(guò)在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促使學(xué)生能夠更好、更多地積累知識(shí)。基于此，教師需要將探究英語(yǔ)知識(shí)為著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在教譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 My family 時(shí)，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生思索自己的家庭成員以及年齡。通過(guò)“What does dad call grandpa？”“What does mum call grandma？”“How old is your grandpa？”等問(wèn)題，給學(xué)生布置一些口語(yǔ)作業(yè)，從而不斷發(fā)散學(xué)生的探究思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)詢問(wèn)父母，主動(dòng)完成教師所提出的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師還需要設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知家庭成員的生活。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生融入語(yǔ)言情景，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以讓某個(gè)同學(xué)扮演新同學(xué)，要求其他同學(xué)用熱情、愉悅的心情歡迎新同學(xué)的到來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生自由交流，不斷營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。為了提升互動(dòng)效果，教師可以圍繞“新同學(xué)”的主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)劇本，讓學(xué)生參與情景活動(dòng)中，不斷增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。通過(guò)利用“Where are you from？”“What is your name？”“How old are you？”等問(wèn)題，不斷加強(qiáng)師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂提問(wèn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)生消化更多的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，互動(dòng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教師所提出的問(wèn)題有著直接的關(guān)系。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師需要明確互動(dòng)的作用和意義，以及課堂提問(wèn)的方式方法。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等因素，制定合理的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂提問(wèn)的效能，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

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