吳娟

【摘? 要】? 教育游戲主要的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒔逃c游戲完美結(jié)合，在小學數(shù)學教學中應用教育游戲比較符合小學生的心理，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中提升學生的數(shù)學學習效率。所以，教育游戲?qū)W生學習積極性、主動性以及學習效率的提升有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學;教育游戲;融入

簡單來說，教育游戲是指一種能夠培養(yǎng)學生情感、技能、態(tài)度、智力、知識以及三觀的游戲。該游戲具有深刻的教育意義，將其運用于小學數(shù)學課堂教學中能夠為學生營造一個生動、有趣的教學環(huán)境，使學生在游戲場景中獲得教學知識，同時通過游戲比賽來激發(fā)學生的好勝心，繼而增強學生的數(shù)學技能以及對數(shù)學知識的理解，使學生的學習心理從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，有利于學生學習效率的提升。

一、教育游戲融入到小學數(shù)學教學中——激發(fā)學生學習興趣

教育游戲本身富有挑戰(zhàn)性、趣味性、奇幻性以及互動性，而這些特點與小學生的心理高度契合，將其運用到數(shù)學教學中能夠有效調(diào)動學生的學習熱情和興趣。除此之外，教育游戲的競爭性能夠激發(fā)學生的好勝心，使學生在參與相關比賽時能夠保持最大的主觀能動性;教育游戲的合作性能夠培養(yǎng)學生的合作意識，通過游戲小組的自由構(gòu)建、小組比賽的協(xié)力完成，能夠潛移默化地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與能力。通過教育游戲來推動學生的學習欲望，有利于課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習人教版小學數(shù)學教材“整數(shù)加法運算”時，教師便可以設計與之相對應的教育游戲來融入加法運算。比如“攻城魔法陣”，在該游戲中應用加法運算，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。“攻城魔法陣”其實就是紅軍與綠軍之間的“戰(zhàn)爭”，代表兩種勢力的學生需要將對方的城池攻下后才能夠取得最終的勝利。而在進軍的途中，學生需要通過一定的戰(zhàn)略和運算，才能夠搶先對手將仙人布置的魔法陣拿下，這種方法能夠使原本乏味且枯燥的教學變得激烈、活躍起來，學生只有努力提升運算能力才能夠獲得最終的成功，在魔法陣被攻破的那一刻，學生的成就感和愉悅感能夠得到充分的滿足，從而幫助學生樹立起數(shù)學學習的自信心。有相關教學實踐研究表明，在“攻城魔法陣”這個游戲中，學生為了能夠在該游戲中獲得最終的勝利，普遍都會對自身的計算技巧進行最大程度的優(yōu)化，進而推動學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、教育游戲融入到小學數(shù)學教學中——吸引學生的注意力

在小學數(shù)學教學中，新課標的要求為“調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，通過學習環(huán)節(jié)讓學生深刻了解到數(shù)學知識的重要性，同時強化學生的數(shù)學學習信心”。所以，為了能夠促使學生自主學習數(shù)學知識以及積極主動地探索數(shù)學奧秘，教師應當將教育游戲的樂趣性充分利用起來，從而最大程度地發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢。尤其是在傳授比較難的知識點時，為了能夠讓學生更好地理解知識，教師更應該通過教育游戲來吸引學生的注意力，在寓教于樂中提升教學質(zhì)量與效果。

例如人教版小學數(shù)學教材《統(tǒng)計》的教學，小學生的心智尚處于發(fā)展期，上課極為容易走神，再加上剛接觸統(tǒng)計，對統(tǒng)計概念的理解難度較大，更容易導致注意力不集中。為此，教師便可以設計與之相關的教育游戲，比如“小小調(diào)查”。在進行該游戲之前，教師先將全班學生分組，小組成員的分配需要結(jié)合學生個體的差異性，將其分為若干個小組之后，教師再讓學生在自己小組內(nèi)選出調(diào)查員、記錄員與講解員，讓這些角色記錄好小組成員晚上上床睡覺的時間，待第二天讓小組所有成員根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做出與之對應的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，教師進行評價與補充，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚和鼓勵，同時給予其他小組激勵與肯定。數(shù)學與學生的生活息息相關，對于比較抽象的知識，如果教師只是一味地講解，就容易使學生產(chǎn)生厭倦學習的情緒，而應用教育游戲就能夠很好地吸引住學生的注意力，通過實踐操作來加深學生對知識的記憶和理解。

三、教育游戲融入到小學數(shù)學教學中——構(gòu)建數(shù)學開放課堂

就目前而言，素質(zhì)教育為當下教育行業(yè)的重中之重，而傳統(tǒng)“一言堂、滿堂灌”的填鴨式教學模式無法再適應當下的需求，也難以滿足學生的需要。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要對教學方法進行變革，通過教育游戲來降低數(shù)學知識點的理解難度，從而幫助學生更好地吸收。

例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以把教學課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，以教學內(nèi)容為基礎，組織學生在操場上開展教學實踐活動，通過提問的方式來達到教學目的。教師讓所有學生圍成一個圈，讓學生相互提問，如果倍數(shù)過大，便可以自己重新出題，當學生回答錯誤或者回答時間過長，便需要接受懲罰，即到圓圈中間表演節(jié)目。在這一過程中，教師也可以給學生分組，然后提出相關問題讓學生搶答，以此來營造緊張激烈的游戲氛圍，幫助學生加深對數(shù)學知識的記憶和理解。再比如，在學習“單位換算”時，為了能夠使學生靈活地換算長度單位，教師可以應用當前的網(wǎng)絡游戲來展開教學，比如“星空大戰(zhàn)”。在該游戲中，學生需要通過正確答案來消除隕石，使飛機上升。教師在設計該游戲時，同樣也可以采取小組比賽的形式來進行，從而實現(xiàn)以學生為主體的教學目標。將這種教育游戲運用在課堂教學中能夠幫助學生強化記憶，同時也能夠使學生高效掌握單位換算的關鍵點，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

四、教育游戲融入到小學數(shù)學教學中——鞏固學生知識運用

數(shù)學源自于生活，數(shù)學與生活之間有著緊密的聯(lián)系，學生的日常生活需要數(shù)學來進行指導，而教育游戲則是能夠?qū)⒔虒W課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生運用數(shù)學知識來指導自己生活的試驗場，能夠很好地建構(gòu)起數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。所以，教師在數(shù)學教學課堂中應用教育游戲時，需要明確游戲的規(guī)則，科學地設計獎懲機制，通過游戲的形式將大量重復且機械的練習過程轉(zhuǎn)化為學生喜歡的內(nèi)容，起到寓教于樂的效果，讓學生在游戲中學習、在游戲中鞏固知識的運用。相比于傳統(tǒng)教學模式，教育游戲有著更高的效率。

例如，在“角的初步認識”的教學中，教師在講解完相關知識之后，為了能夠讓學生鞏固知識，教師在練習課堂上便可以設計“圖形拼搭”的教育游戲，同時還可以為學生提供“畫角”“模角”“找角”“剪角”等相關游戲來為學生營造寬松、愉快的教學氛圍，使學生在玩游戲的過程中潛移默化地獲得數(shù)學知識，提高情感的滿足，讓學生對“角的知識”進行內(nèi)化和鞏固。這樣能夠使學生感知數(shù)學就在日常生活之中，并不是一個抽象的內(nèi)容，而是觸手可及的，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

簡而言之，教育游戲主要的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒔逃c游戲完美結(jié)合。在小學數(shù)學教學中應用教育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，比較符合小學生的心理，能夠在潛移默化中提升學生的數(shù)學學習效率。所以，教育游戲?qū)W生學習積極性、主動性以及學習效率的提升有著非常重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學教師科學合理地應用教育游戲能夠滿足學生的發(fā)展需求，從而推動教學質(zhì)量的有效提升。

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