孟艷平

英語是一門語言，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂枯燥、乏味，單詞的記憶、短語的運用、語法知識的考測，再加上教師落后的教學(xué)方法，都讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。而“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生愛上英語的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師巧用智慧，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為英語知識的學(xué)習(xí)增加趣點，讓英語不再枯燥、乏味。游戲能滿足孩子們愛玩、愛動的身心特點，備受師生們的青睞。英語教學(xué)中，教師可以借助小游戲為英語教學(xué)注入新鮮血液。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教學(xué)中游戲的開展和運用的主要途徑加以闡述。

一、運用聯(lián)想性小游戲，利于學(xué)生巧記知識

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求逐步提升，教師不僅要幫助學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。而英語教學(xué)中，多數(shù)教師重知識、輕能力，更忽視學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，尤其是聯(lián)想以及想象能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的“空白”。英語知識不是孤立的，而是彼此間存在一定聯(lián)系的，這就為培養(yǎng)學(xué)生的思維力、聯(lián)想和想象能力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂上，巧妙開展聯(lián)想類的小游戲是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的有效手段，可以幫助學(xué)生通過聯(lián)想、想象而牢記英語基礎(chǔ)知識。

如單元“seasons”中，季節(jié)名詞以及每一個季節(jié)中可以進行的活動、每一個季節(jié)的天氣特點等是本單元的基礎(chǔ)詞匯。對于這些詞匯的教學(xué)，教師在新授課或者復(fù)習(xí)課堂上，都可以融入聯(lián)想性的小游戲，讓學(xué)生通過參與聯(lián)想性的小游戲，在“玩中學(xué)”，發(fā)展思維力，從而達到寓教于樂的目的。如教師說出seasons，讓學(xué)生快速聯(lián)想并回答一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié);教師說出spring，讓學(xué)生快速接下去說出另外三個季節(jié)的名詞，或者說出fly kites、warm等。聯(lián)想類游戲的運用激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、運用旋律性小游戲，利于調(diào)節(jié)課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中運用游戲，宗旨就是激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。韻律性的小游戲在小學(xué)英語教學(xué)中運用更利于課堂氣氛的活躍、學(xué)習(xí)效果的提升。

韻律性的小游戲主要指以音樂、節(jié)拍、兒歌、chant等為主要內(nèi)容的游戲。這些韻律性強的游戲可以促進學(xué)生的多種感官同時參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

如教學(xué)天氣的形容詞、動物的名詞、顏色的單詞、簡單的句型、語法知識等時，教師可以鼓勵學(xué)生編寫chant的活動，通過chant的編寫以及誦讀提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓知識的學(xué)習(xí)增加趣味性、提高有效性。如教學(xué)“How are you？”時，教師鼓勵學(xué)生打著節(jié)拍，誦讀著How are you？How are you？I am fine，thank you. What about you？What about you？Im fine Im fine too.這樣韻律感強，朗朗上口的內(nèi)容，讓學(xué)生以說唱的形式提高學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的興趣。

在英語教學(xué)中運用韻律性的小游戲是調(diào)節(jié)課堂氣氛、方便學(xué)生記憶的行之有效的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)把一些枯燥、雜亂的知識用韻律的形式編成曲子讓學(xué)生高歌，既激活課堂氣氛，也讓英語的學(xué)習(xí)妙趣橫生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運用表演性小游戲，利于促學(xué)生積極參與

小學(xué)生喜歡動，也愛表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師在選擇小游戲時不妨融入表演的元素，讓表演性的小游戲促進學(xué)生動起來，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的目的。

如教學(xué)run、 jump、 dance、 sing等動詞時，教師可以讓學(xué)生做模仿性的表演，其他學(xué)生根據(jù)表演的動作猜出是哪一個單詞。如一個學(xué)生做出“跑”的動作，其他學(xué)生猜出run，并快速拼讀出來，r-u-n—run等;教學(xué)smile、 laugh、 cry、 sad、 happy、 excited等詞時，教師可以用表情表現(xiàn)出這些單詞的含義，而后讓學(xué)生根據(jù)表情而猜出單詞。如教師做出面帶微笑的表情，讓學(xué)生說出happy或者smile等。表演，讓詞匯的學(xué)習(xí)生動、有趣。

表演性游戲除了用于詞匯的學(xué)習(xí)，為詞匯教學(xué)增趣之外，對話的教學(xué)、課文的閱讀都可以融入表演性的游戲，以演帶讀、以演促說。如六年級下冊的Unit1 The lion and the mouse的教學(xué)時，教師改變讓學(xué)生背誦的方式，而是讓學(xué)生分別扮演lion和mouse而開展角色表演……表演游戲的融入能激活學(xué)生的思維，也利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

小游戲在英語教學(xué)中的運用可以收到“寓教于樂”的效果，不僅能提高英語教學(xué)的趣味性，也利于提升教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將游戲與英語教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮小游戲的大作用，讓英語課堂充滿生機和活力，推進英語課堂走向高效。