胡楊 郝連科 國成鑫

摘要：近些年來，隨著影視事業(yè)的發(fā)展，我國高校影視教育出現(xiàn)繁榮發(fā)展的局面，但其背后也暴露出了一些實際問題，目前目標(biāo)較為一致，畢業(yè)生實踐能力無法與市場需求相匹配，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)用型大學(xué)的影視相關(guān)專業(yè)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。目前，CDIO理念做為改革的最新成果，應(yīng)該逐漸應(yīng)用于影視人才培養(yǎng)的理念當(dāng)中，CDIO教育模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗為解決人才培養(yǎng)的困境解決有重要的關(guān)照作用。本文旨在探討影視理論和實踐之間的關(guān)系，對進一步探索應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)模式提供積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;地方高校;影視實踐類課程

為提升人才培養(yǎng)效果，促進高校特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升高校服務(wù)社會能力，國家鼓勵一批研究型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐動手能力為核心，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，在課程體系的構(gòu)建中也將實踐環(huán)節(jié)放在首要位置，加強學(xué)生的實訓(xùn)動手能力。應(yīng)用型大學(xué)的影視傳媒專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與策劃方面的能力，突出實踐活動的安排和動手實踐，能夠提升學(xué)生的實踐動手能力和人際交往能力，為學(xué)生走上工作崗位提供技術(shù)支持和豐富經(jīng)驗。

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的運用能夠影響人才培養(yǎng)效果。在前期設(shè)計階段，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識，將原有活動構(gòu)思轉(zhuǎn)換為合理的影視拍攝方案， 教師從初步的理論知識講授為主到教師提出問題，學(xué)生解決問題為主，逐漸淡化教師的主導(dǎo)地位，降低其領(lǐng)導(dǎo)角色，提高學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將項目與專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生帶著問題去完成項目內(nèi)容，學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識去解決問題，在整個過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮團隊合作精神，通過集體的力量去共同解決問題，并且可以依靠整體情境內(nèi)容，體驗真實社會環(huán)境，確定項目目標(biāo)。在總體設(shè)計階段，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握到的知識，將已有的構(gòu)思轉(zhuǎn)換成已有的實際拍攝方案，接近生活，體驗生活，不斷豐富和完善原有的思路。在實現(xiàn)階段，根據(jù)已有的方案完成整體拍攝任務(wù)，在整個過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊合作精神，以買方標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在整體運作階段，將項目成果展現(xiàn)在觀眾面前，接受大眾的意見評審，通過項目的推廣以及評比，推動項目成果的具體進程。將CDIO理念應(yīng)用到影視作品的創(chuàng)作過程中，能夠拓展學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力，提高其理論與實踐相結(jié)合的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強團隊合作，增加團隊凝聚力。

通化師范學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自2014年開始招生，經(jīng)過幾年的發(fā)展，專業(yè)迅速成長，目前，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的新局面，專業(yè)不斷調(diào)整發(fā)展方向，經(jīng)過幾年來的教學(xué)總結(jié)、市場調(diào)研以及教學(xué)反饋等，專業(yè)本著以學(xué)生為本，為地方發(fā)展貢獻力量，結(jié)合通化師范學(xué)院科學(xué)合理培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案為根本，積極踐行以比賽促進創(chuàng)作學(xué)習(xí)，用項目訓(xùn)練拉動教學(xué)效果，力求將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)成立足通化，服務(wù)吉林的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)發(fā)展，理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)人才。

電視節(jié)目策劃屬于通化師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，經(jīng)過幾年的辦學(xué)，已經(jīng)逐漸形成了自身特色，課程在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)之上，強調(diào)學(xué)生電視節(jié)目策劃能力的獲得，課程一共48學(xué)時，其中理論學(xué)時為32學(xué)時，理論與實踐課程比例為2：1，課程在學(xué)生觀摩電視節(jié)目、教師講授的基礎(chǔ)上，以學(xué)生參加項目內(nèi)容創(chuàng)作的方式進行理論與實踐的教授。經(jīng)過對CDIO理論的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為基于CDIO理念下的教學(xué)模式有以下幾個特點，首先是關(guān)聯(lián)性，CDIO給學(xué)生提供一種基于構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)基礎(chǔ)上的工程教育模式，以項目內(nèi)容為重要依托，學(xué)生在項目過程中通過對教師的引導(dǎo)，融理論與實踐于一體，從而獲得更多知識經(jīng)驗，教師應(yīng)該根據(jù)具體的社會環(huán)境構(gòu)建項目內(nèi)容，學(xué)生在具體的項目過程中發(fā)揮自身主體作用，積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提升自身能力和水平，展現(xiàn)了“做中學(xué)”的本質(zhì)精神，因此，在運用這種思想理念的基礎(chǔ)上應(yīng)該關(guān)注其關(guān)聯(lián)性。將具體拍攝內(nèi)容和創(chuàng)作過程相結(jié)合，將各種知識點融入項目制作過程，提高學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，其次是注重項目與教學(xué)的整體融合與發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展也決定了各個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更注重實踐能力，從具體的項目內(nèi)容中獲得知識經(jīng)驗的積累是CDIO的思想的本質(zhì)，這也是做中學(xué)的本質(zhì)，CDIO大綱要求以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生達到原本預(yù)期的效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識能力、個人素養(yǎng)能力、人際交往能力，采用多樣化的評價方式，注重合作性和交互性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生通過被動方式接受知識內(nèi)容，動手能力較差，思考問題不夠主動，在教學(xué)中缺乏師生交流，通過實踐活動，能夠最大程度提升個人認(rèn)知，提高自身學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的雙重鍛煉，做到產(chǎn)學(xué)研一體，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用項目制作的方式，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，為將來就業(yè)增加砝碼。

參考文獻：

[1]歐陽宏生.影視教育：現(xiàn)狀，問題與出路[J].當(dāng)代傳播.2008，（10）：104-105.

[2]查建中.論”做中學(xué)”戰(zhàn)略下的 CDIO 模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）：1-9.

作者簡介：

胡楊（1991年—），女，漢族，通化師范學(xué)院，講師，研究方向：電視節(jié)目制作。

基金項目：

2018年通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題“CDIO理念在地方高校影視實踐類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JY2018042）;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“融媒體背景下地方廣播電視媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（ZD19070）;2019年通化師范學(xué)院應(yīng)用型課程建設(shè)項目（短片聯(lián)合創(chuàng)作）成果。