劉燕玲 鄧向榮

摘要：隨著社會的進步，各行各業(yè)對應用型人才的需求變大，職業(yè)院校是培養(yǎng)社會需求人才的實踐地方，得到很好發(fā)展。在新時代背景下，為了更好滿足產業(yè)改革需求，高職改變教學理念，轉變教學模式，進行產教融合，改革課程體系，加強師資建設，真正實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)?；诖耍疚氖紫群喴治隽嗽诟呗毥逃虒W中，開展產教融合的優(yōu)勢，接著分析了在產教融合下，高職教育教學進行改革創(chuàng)新的措施，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：產教融合;高職教育;教育教學;創(chuàng)新思路

隨著我國科技的進步，對人才的需求也逐漸提高，高職院校在發(fā)展中，必須及時對教學進行改革創(chuàng)新，積極培養(yǎng)產業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需要，開展產教融合發(fā)展。

一、在高職教育教學中，開展產教融合的優(yōu)勢

隨著經濟全球化的發(fā)展，我國綜合實力有了很大提高，經濟水平也得到很好提高和發(fā)展。同時，市場經濟也遇到一定挑戰(zhàn)，面臨各個方面的轉型，如發(fā)展結構、動力、速度等。高職院校主要目的就是培養(yǎng)社會需求的人才，這種教育機構密切聯(lián)系著社會經濟進步、提高、發(fā)展，所以必須要了解市場變化趨勢，跟隨時代發(fā)展潮流，有效開展職業(yè)教育，設置現(xiàn)代化相關體系，加快高職院校發(fā)展。在目前高職教育教學中，發(fā)展主流之一就是產教融合[1]。同時，在目前社會各界快速發(fā)展的背景下，高職院校也得到了很大的發(fā)展，其數(shù)量有很大增加，同樣也會有發(fā)展不穩(wěn)定的問題。所以要想很好做到順利發(fā)展、健康發(fā)展、平穩(wěn)發(fā)展，轉變教育理念是非常有必要的，還要轉變教學模式。高職院校首先就要從自身著手，提高教師教育教學水平，提高學生素質，有一定職業(yè)意識，在未來就業(yè)時，可以很好符合社會人力需求。高職院校通過開展產教融合，很好提供了發(fā)展目標、發(fā)展途徑、發(fā)展方向，推動教育改革，使院校競爭力得到有效提高，而且可以很好促進其平穩(wěn)、健康發(fā)展。

二、在產教融合下，高職教育教學進行改革創(chuàng)新的措施

隨著社會的快速進步，各個經濟產業(yè)也在不斷進行改革，以求能更好轉型產業(yè)結構。在這樣的發(fā)展趨勢下，如果高職院校仍用以前的教學方式、教學理念、教學模式，是無法滿足時代需求的，對學生的培養(yǎng)也無法符合人才需求，長期下去，院校競爭力會逐漸變弱，所以高職院校必須提高認識，教師必須提高認識，轉變教學理念，及時改革創(chuàng)新教學模式，從而在高職院校教育教學中，有效落實開展產教融合。

（一）密切聯(lián)系教學與生產

在產教融合下，其重要參與者就是高職教學、企業(yè)生產，重要過程就是兩者的密切聯(lián)系和有效對接，從而可以有效實現(xiàn)良好教學效果。當然在教學過程中，院校教師不能把控課堂，主導者需要為企業(yè)技術人員，更好提高學生實踐知識[2]。在教學對象的設置上，可以是企業(yè)的某個項目，將實際項目和課堂結合，使學生可以更加直觀體會職業(yè)的真實流程，通過對工作過程的參與鍛煉實踐能力。在此過程中，學生要有效參與進去，并且身份為準員工，可以有效樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要落實這種教學方式，在產教融合下，促進院校發(fā)展。

（二）重視培養(yǎng)學生的綜合素質

在產教融合下，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須重視，不能像傳統(tǒng)教學一樣，只強調單一技術，只訓練技術素養(yǎng)，這樣的教學模式，非常不利于學生全面發(fā)展，也不利于綜合素質的培養(yǎng)和提高。高職院校主要就是培養(yǎng)就業(yè)人才，學生在未來的就業(yè)中，需要具備各個方面的素質內容，才能有效提高職業(yè)能力，在競爭激烈的人力資源中處于優(yōu)勢地位。學生具備很好綜合素質后，對未來崗位工作能更好適應[3]。

（三）重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技術技能

高職院校要有效采取新的教學模式，落實產教融合，在這樣的教學中，培養(yǎng)學生素質，其中尤其要重視培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和技術技能，這是非常重要的。教師在開展教學設計時，也要針對這兩個內容，設置一定培養(yǎng)要求，從而更好落實職業(yè)素養(yǎng)、技術技能這兩者的教育教學。在傳統(tǒng)高職院校教育教學中，理論和實踐兩者往往沒有很好的聯(lián)系，是相互分開的，所以在產教融合下，要有效改變這種教學模式，可以在所辦企業(yè)中、所在工作中、所在車間中設置一定課堂，通過這種創(chuàng)新的方法開展教育教學活動，很好鍛煉了學生的實踐能力。學生在這樣的環(huán)境中進行學習，接受教師的教導，很好感受了企業(yè)工作的真實環(huán)境，有效培養(yǎng)職業(yè)意識和素養(yǎng)。通過有效的實踐，學生的技術技能也可以得到很好提高，真正做到理論聯(lián)系實際的教學目標[4]。

結語

綜上分析，在新時代背景下，產業(yè)結構有了很好轉變，對人才需求也進行一定提高。所以高職院校要通過密切聯(lián)系教育與生產、重視培養(yǎng)學生的綜合素質、重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技術技能等措施，實現(xiàn)在產教融合下，對教育教學進行創(chuàng)新改革的新思路。

參考文獻：

[1]許芳奎，李平.產教融合視域下高職院校教學質量保障體系構建的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019（6）：13-16.

[2]羅文斌，李娜.產教融合視角下高職教學改革路徑構建——以旅游類專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育，2019（4）：41-46.

[3]楊涵濤，樊偉偉.基于產教融合的高職院校實習工作改革——以三亞航空旅游職業(yè)學院為例[J].中國高?？萍迹?019（5）：69-71.

[4]羅婭麗.高職電子商務專業(yè)深化產教融合的對策研究——以金華職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代營銷：經營版，2019（7）：241-241.

作者簡介：

劉燕玲（1986年-），女，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育，教師成長;

鄧向榮（1963年-），女，漢族，湖南株洲人，本科，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育。

基金項目：

本文系2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《一帶一路”戰(zhàn)略背景下有色金屬行業(yè)高職院校產教融合實踐研究》（項目編號：ZJGB2019396）。