產(chǎn)教融合
- 高職學(xué)前教育產(chǎn)教融合校企協(xié)同培養(yǎng)模式
度對接，構(gòu)建產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人模式，在人才需求、培養(yǎng)計(jì)劃、教育教學(xué)內(nèi)容等諸多方面“補(bǔ)短板”，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的提升，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；產(chǎn)教融合；校企協(xié)同育人模式研究從現(xiàn)實(shí)情況來看，在多重因素的影響之下，我國新生兒數(shù)量連年下滑的趨勢已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)問題，在此背景下，龐大的幼師隊(duì)伍將何去何從也是需要解決的社會(huì)性問題。但也正因如此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)也迎來了“優(yōu)中選優(yōu)”高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)遇，提高育人實(shí)效、符合
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- 職業(yè)本科院校金融科技應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)探討
王敏摘?要：產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的重要途徑，是學(xué)生進(jìn)行課崗結(jié)合、適崗培訓(xùn)及崗位實(shí)踐的橋梁，是了解各學(xué)科領(lǐng)域及各用人單位對于職業(yè)本科院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)體系需求的有效渠道。本文擬從以下3方面研究職業(yè)本科金融科技應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式，一是建立與職業(yè)本科金融科技專業(yè)對口的產(chǎn)教融合校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，創(chuàng)新職業(yè)本科院校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的合作模式，使之更適應(yīng)職業(yè)本科教師、教材、教法（以下簡稱“三教”）改革要求。
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 產(chǎn)教學(xué)“三主體”聯(lián)動(dòng)的課程育人矩陣探索與實(shí)踐
；育人矩陣；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程育人中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.044立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級“課程思政研究中心”、廣東省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，營造育人氛圍。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院珠寶首飾技術(shù)與管理專業(yè)群，作為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的重要參與專業(yè)，依托“雙高”計(jì)劃專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，將育人環(huán)節(jié)融入
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 高職院校區(qū)域性校企合作問題研究
校企合作深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，已成為教育界耳熟能詳?shù)脑掝}。黨的二十大強(qiáng)調(diào)推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。尤其是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)產(chǎn)教融合校企雙元育人工作，加強(qiáng)培養(yǎng)產(chǎn)教融合型企業(yè)以來，各地職業(yè)院校都高度關(guān)注校企合作的發(fā)展。但是政校企合作是多個(gè)利益方的合作，實(shí)際面臨著各種各樣的問題，因地制宜，探索適合本地的校區(qū)合作模式迫在眉睫。本文通過調(diào)查問卷對H市高職院校評價(jià)產(chǎn)教融合情況關(guān)鍵因素開展分析，探索校企合作的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)人才有效供給的路徑分析
要：職業(yè)教育產(chǎn)教融合可促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放性職業(yè)教育體系，促進(jìn)形成行、企、校共同發(fā)展的共同體，拓展人才的核心能力和競爭力，有利于人才的可持續(xù)發(fā)展和行、企、校的協(xié)同發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)人才供給相對不足的現(xiàn)狀及職業(yè)院校養(yǎng)老專業(yè)產(chǎn)教融合的困境，探索加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)人才有效供給的路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；養(yǎng)老服務(wù)；人才供給中圖分類號：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 產(chǎn)教融合背景下高職旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)課程項(xiàng)目化教改與實(shí)踐
的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要抓手，其中專業(yè)課程改革是產(chǎn)教融合的核心，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要作用。為培養(yǎng)旅游企業(yè)所需的專業(yè)人才，需將企業(yè)資源與課程教學(xué)深度融合。本文以成都紡織高等?？茖W(xué)校為例，分析了在產(chǎn)教融合背景下實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的必要性，針對旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化改革和實(shí)踐，有效提升計(jì)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革中圖分類號：F27?????
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的實(shí)踐與探索
企合作、深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在多元協(xié)同治理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系重構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面還存在問題。基于此，需要進(jìn)一步以共建共治共享機(jī)制為關(guān)鍵，構(gòu)建多主體協(xié)同治理結(jié)構(gòu)；努力形成校企教師雙向流動(dòng)的靈活性師資隊(duì)伍體系；注重以能力為本的課程研究與實(shí)踐；共建科技研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化融合；契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多方協(xié)同育人培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人中圖分類號：F2
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 智能種植科普與綜合實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)
；科普平臺(tái)；產(chǎn)教融合中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0074-04引言作為上海交大未來電網(wǎng)科普教育基地負(fù)責(zé)人，基于近幾年的科普經(jīng)歷，筆者認(rèn)識到當(dāng)前高校在基于科普活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些不足，具體包括：因科研與教學(xué)非緊密銜接的現(xiàn)狀，科普活動(dòng)對教育資源的利用并不充分；因教材更新與技術(shù)發(fā)展之間的速度差，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，產(chǎn)教融合不充分；因升學(xué)壓力，中小學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)低年級活躍高年級基本停滯的
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 契約型治理：職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)分析
職業(yè)教育堅(jiān)持產(chǎn)教融合基本辦學(xué)思路的創(chuàng)新之舉，也是堅(jiān)守職業(yè)教育發(fā)展本質(zhì)以及凸顯職業(yè)教育類型特色的重要戰(zhàn)略部署。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的視角分析，契約型治理通過締結(jié)契約、明確組織目標(biāo)、構(gòu)建穩(wěn)定的組織機(jī)制等行動(dòng)，在職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)仍面臨著激勵(lì)不相容、信息不對稱、契約不執(zhí)行、治理不協(xié)同、環(huán)境新變化的挑戰(zhàn)。因此，建議通過明確合作契約、協(xié)調(diào)利益關(guān)系、平衡權(quán)力關(guān)系、解決信息不對稱、提高誠信度和責(zé)任感來優(yōu)化職業(yè)教育市
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 高職外語“校企共育”人才培養(yǎng)模式探究
約。如何做好產(chǎn)教融合，讓校企合作深入服務(wù)高職外語人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)刻不容緩。本文以跨境電商外語“校企共育”模式為基礎(chǔ)，探索了高職外語專業(yè)群人才培養(yǎng)改革的內(nèi)容、方式，總結(jié)了“校企共育”模式下的人才培養(yǎng)成果。最后，從三方面提出了實(shí)踐中的反思和建議，為下一步探究提供參考。關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式作者簡介：孫晨婷，上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。黨的二十大指出，要推進(jìn)產(chǎn)教融合。中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，體系建設(shè)改革的重心
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 新商科人才“產(chǎn)教、專創(chuàng)” 雙融合教學(xué)模式設(shè)計(jì)
新商科人才；產(chǎn)教融合；專創(chuàng)融合；教學(xué)改革設(shè)計(jì)中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）02-0012-04 一、引言 在工業(yè)4.0驅(qū)動(dòng)新一輪工業(yè)革命并孕育大量新型商業(yè)模式的背景下，以新興技術(shù)為代表的科技革命正在加速演進(jìn)，信息浪潮下的產(chǎn)業(yè)變革與模式正在深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)一步催生新的零售業(yè)態(tài)與商業(yè)模式。社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對商科人才的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求，以職能為導(dǎo)向培養(yǎng)專門
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2024年2期2024-01-19
- 新工科背景下產(chǎn)教融合深化協(xié)同育人探究
—內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)教融合。該文立足于理工科類高校社會(huì)所需求人才培養(yǎng)問題，基于當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作過程存在的一系列問題，如①學(xué)生實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)需求存在較大差異；②企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高；③師資隊(duì)伍的單一及“雙師型”教師的缺乏，導(dǎo)致不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；④政府、高校及企業(yè)協(xié)同合作力度不強(qiáng)。深入探討產(chǎn)教融合深化協(xié)同育人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；理工科類高校中圖分類號：G644.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?
高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18
- OBE教育理念下“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)實(shí)踐
科；數(shù)據(jù)庫；產(chǎn)教融合；案例驅(qū)動(dòng)；考核評價(jià)Teaching?Practice?of?the?course"Principle?and?Application?of?Database"?Based?on?OBE?Education?ConceptMa?Xiuying?Shi?Yanjiao?Liu?MeiShanghai?Institute?of?Technology?Shanghai?201418Abstract：To?cultivate?applied?t
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 新工科產(chǎn)教融合與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐
育改革方向。產(chǎn)教融合是推進(jìn)“新工科”建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施之一，在新工科背景下，結(jié)合產(chǎn)教融合模式是把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)發(fā)展的一種新思想、新趨勢，是高校與企業(yè)相互融入，共同介入人才培養(yǎng)的方法。本文介紹了在新工科概念指導(dǎo)下，我院結(jié)合產(chǎn)教融合模式，使用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法在“軟件工程概論”課程中進(jìn)行的探索與實(shí)踐，實(shí)踐證明產(chǎn)教融合模式的教學(xué)改革確實(shí)能夠收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目實(shí)踐；教學(xué)改革新工科專業(yè)是以互聯(lián)網(wǎng)和工
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 共同體視角下職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系的闡釋及重構(gòu)
性，可以描繪產(chǎn)教融合共同體理想運(yùn)行模式的關(guān)鍵條件?；诠餐w理論，對我國職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展作出回答：以公共精神為支撐，凝聚共同體的價(jià)值共識；以共同利益為牽引，推動(dòng)維護(hù)共同體發(fā)展的制度創(chuàng)新；以集體責(zé)任為紐帶，打造分工明確的治理格局。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；共同體；產(chǎn)教關(guān)系；職業(yè)院校［作者簡介］劉志文（1972- ），男，江西余干人，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師；張曉晴（1998- ），女，廣東廣州人，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士。（廣東? 廣
教育與職業(yè)(上) 2024年1期2024-01-16
- 新工科背景下產(chǎn)教融合課程建設(shè)探索與實(shí)踐
榮摘? 要：產(chǎn)教融合課程的建設(shè)是本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。該文以高分子材料基礎(chǔ)（雙語）課程為例，分析新工科背景下材料類專業(yè)的課程所面臨的一些問題，以及教學(xué)模式和方法有待完善和改進(jìn)的地方。也研究產(chǎn)教融合課程從目標(biāo)制定到教學(xué)實(shí)施等課程改革具體內(nèi)容，探索產(chǎn)教融合課程模式的構(gòu)建，包括確立教學(xué)目標(biāo)、定制課程內(nèi)容、確定教學(xué)模式、融入課程思政、改進(jìn)考核體系和建設(shè)師資隊(duì)伍，從而提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)出材料領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;課程思政;協(xié)同育人;
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- 基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生“321”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
構(gòu)建一種基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生“321”培養(yǎng)新模式，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐取得了明顯成效。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;學(xué)科特色中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0160-04Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- 新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究
不斷增加，“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”成為一種有效的人才培養(yǎng)模式?！?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的社會(huì)影響力。本文旨在分析新工科背景下的“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的特點(diǎn)和作用，并探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。此外，本文還提出了一些具體的策略和建議，以進(jìn)一步完善“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：新工科背景；產(chǎn)教融合；校企聯(lián)合；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)路徑Research?on?Innovative?Talents?Tr
科技風(fēng) 2024年1期2024-01-14
- 人機(jī)工程學(xué)混合式一流課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
混合式教學(xué);產(chǎn)教融合;教學(xué)模式中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0022-05Abstract： To explore the ways and means to reform the traditional teaching mode and improve the teaching quality of Ergonomics course. Based on the co
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- 職普融通產(chǎn)教融合科教融匯的環(huán)境類職教改革探討
“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”（以下稱三融）的我國環(huán)境類職業(yè)教育改革，就需要高職院校做好頂層設(shè)計(jì)。文章分析新形勢下環(huán)境類職業(yè)教育改革的意義，探討新形勢下環(huán)境類職業(yè)教育存在的主要問題，研究面向未來職業(yè)教育改革的措施，指出高職院校要做好三方面：以職普融通為導(dǎo)向，優(yōu)化與修訂課程體系；以產(chǎn)教融合為前提，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作；以科教融匯為模式，將科技賦能給教育。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職普融通；產(chǎn)教融合；科教融匯；職教改革中圖分類號：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)探賾
華摘要：基于產(chǎn)教融合視角，加大高校師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要保障，并能服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用型高校應(yīng)探索師資隊(duì)伍發(fā)展存在的不良問題，找尋問題成因，并通過轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)知加強(qiáng)教師內(nèi)生動(dòng)力，多措并舉提升教師的實(shí)踐能力，基于制度導(dǎo)向提高辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化配置高校教育資源，通過開展課程思政建設(shè)提升企業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，建立企業(yè)導(dǎo)師發(fā)展中心促進(jìn)其自主發(fā)展，以提高高校師資隊(duì)伍質(zhì)量。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型高校；師資隊(duì)伍；建設(shè)；人才培養(yǎng)中圖分類號
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 城市軌道交通票務(wù)管理產(chǎn)教融合金課建設(shè)策略
交通票務(wù)管理產(chǎn)教融合金課的建設(shè)策略，提出引入案例教學(xué)并增加實(shí)踐部分比例，通過虛實(shí)結(jié)合的方式補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)短板，根據(jù)行業(yè)發(fā)展更新教材內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的產(chǎn)教融合課程評價(jià)體系的金課建設(shè)策略，以提高城市軌道交通票務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用性，更好地適應(yīng)城市公共交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展需求?！娟P(guān)鍵詞】課程建設(shè) 城市軌道交通票務(wù)管理 產(chǎn)教融合 金課探究【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）27-0137-04高職教育已成為培養(yǎng)技術(shù)技能型
廣西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 廣西高校聚集區(qū)產(chǎn)教融合的價(jià)值意蘊(yùn)、面臨困境與突圍策略
高校聚集區(qū)和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特點(diǎn)，分析廣西高校聚集區(qū)產(chǎn)教融合面臨的困境和價(jià)值意蘊(yùn)，提出合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、完善政策支持體系并強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用、構(gòu)建廣西產(chǎn)教融合新格局以推進(jìn)產(chǎn)教融合整體治理、搭建區(qū)域性產(chǎn)教融合平臺(tái)并建立產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體等策略?！娟P(guān)鍵詞】廣西高校聚集區(qū) 產(chǎn)教融合 價(jià)值意蘊(yùn) 現(xiàn)實(shí)困境 突圍策略【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）27-0008-05近年來，高校聚集區(qū)產(chǎn)教融
廣西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考
鍵階段，加快產(chǎn)教融合速度、促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展、強(qiáng)化協(xié)同育人效果是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然。而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校走科學(xué)發(fā)展道路、邁向產(chǎn)教融合的必然要求。基于產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境，職業(yè)院?？蓮奶岣呓處熽?duì)伍質(zhì)量、豐富教師學(xué)歷提升路徑、提升教師隊(duì)伍運(yùn)行效率、打造高質(zhì)量兼職教師隊(duì)伍、健全教師評價(jià)激勵(lì)制度等方面著手，加快產(chǎn)教融合速度，促進(jìn)職業(yè)院校良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；“雙師型”；質(zhì)量；路徑；協(xié)作；激勵(lì)中圖分類號：G642文獻(xiàn)
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 產(chǎn)教融合下高校數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)教學(xué)實(shí)踐
本科教育中的產(chǎn)教融合問題的研究還不充分，而基于產(chǎn)教融合模式的專業(yè)課程建設(shè)的研究更為稀缺。本文依托于教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，以深化產(chǎn)教融合為基本模式，開展了數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐探索。將課堂教學(xué)改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，實(shí)行全過程學(xué)業(yè)評價(jià)，并在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)積極融入學(xué)科專家和著名學(xué)者事跡，同時(shí)有機(jī)地融入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀軟硬件平臺(tái)。通過深化產(chǎn)教融合實(shí)踐，取得了良好的效果，對于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人
教育研討 2023年3期2023-12-06
- 粵港澳大灣區(qū)背景下民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施
灣區(qū)民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人存在的問題及原因，提出民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人有效運(yùn)作的發(fā)展路徑，構(gòu)建“雙核心五位一體”產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；民辦高校；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人機(jī)制；發(fā)展路徑中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0001-05Abstract： It is the goal of education and teachin
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- 新工科背景下電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合模式思考與探索
人才的理念，產(chǎn)教融合為地方高校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合提供有效途徑。該文根據(jù)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求和高校教學(xué)新環(huán)境，分析地方院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀并針對現(xiàn)存問題發(fā)表幾點(diǎn)思考。隨后結(jié)合該校實(shí)際情況，分別從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和人才質(zhì)量評價(jià)等方面提出電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合改革的探索方案，以期為新工科背景下的地方院校產(chǎn)教融合發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：新工科;電子信息類專業(yè);產(chǎn)教融合;課程體系;人才質(zhì)量評價(jià)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2023年31期2023-11-21
- 新時(shí)代大宗商品交易人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
院，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合；充分利用師資培訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；用好實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；重視實(shí)踐課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)等方面提出構(gòu)建大宗商品交易人才培養(yǎng)模式的建議。關(guān)鍵詞：大宗商品；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式作者簡介：原玲玲，教授，研究方向?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易；楊蕾，碩士研究生，研究方向?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)；陳文琪，碩士研究生，研究方向?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)。一、引言大宗商品交易是商品貿(mào)易流通領(lǐng)域中的重要組成部分，既涉及現(xiàn)貨也涉及期貨，既關(guān)系到企業(yè)發(fā)展也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)穩(wěn)
中國證券期貨 2023年6期2023-11-20
- 產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探究
】中職學(xué)校 產(chǎn)教融合 “雙師型”教師 培養(yǎng)路徑【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0059-04當(dāng)前，我國職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。在產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的迫切需求，對相關(guān)專業(yè)教師提出了更高的要求，不但要求教師具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及教科研能力，還要求教師擁有豐富的實(shí)踐操作能力，具備一定的專業(yè)問題解決能力和應(yīng)用能力?；诖耍岣咧新殞W(xué)校教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合培育新商科人才的路徑
力標(biāo)準(zhǔn)，闡述產(chǎn)教融合的基本模式及發(fā)展趨勢，從思維、課程、系統(tǒng)、平臺(tái)、師資等五個(gè)方面探討新商科人才培養(yǎng)模式的可行性，旨在發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，優(yōu)化新商科人才培育模式，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對數(shù)字人才的需求?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì) 職業(yè)院校 產(chǎn)教融合 新商科 人才培養(yǎng)模式【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0036-04近年來我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，有關(guān)白皮書顯示，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到39.2萬億元，占GDP比
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的探索
為例，論述在產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的策略：教融產(chǎn)業(yè)，融入企業(yè)實(shí)訓(xùn)案例；產(chǎn)融教學(xué)，理論指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；劃分權(quán)責(zé)，采用雙導(dǎo)師管理。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 校企合作 共建共享 實(shí)訓(xùn)基地 “雙元”育人【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0063-032023年，國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》的通知，將產(chǎn)教融合進(jìn)一步引向深入。產(chǎn)教融合是將生產(chǎn)和教育有
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下引企入校共育專業(yè)人才合作模式探究
要】本文基于產(chǎn)教融合，以柳州市交通學(xué)?！耙笕胄！睒?gòu)建校企合作模式為例，論述該校通過“校企三聯(lián)，三位一體，雙向交融”共同培育專業(yè)技能人才的合作模式，進(jìn)一步提升校企合作層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方共贏?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 產(chǎn)教融合 引企入校 人才共育【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0056-03《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》提出：堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)中高職課程體系銜接對策分析
?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 市場營銷專業(yè) 中高職 課程體系銜接【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0083-04目前，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系已初步構(gòu)建，但各層次職業(yè)教育的銜接還處于探索階段。課程是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的重要載體，加強(qiáng)中高職課程銜接對提高職業(yè)教育質(zhì)量至關(guān)重要。但目前仍有部分職業(yè)院校采用分段式課程銜接法，制訂的課程體系銜接目標(biāo)脫節(jié)，導(dǎo)致銜接效果不理想。在此背景下，破解中高職課程體系銜接問題就成了當(dāng)前的重要課
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需求、困境與路徑研究
文摘? 要：產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響。該文從地方應(yīng)用型高校實(shí)施產(chǎn)教融合方面的需求、面臨的困境和產(chǎn)教融合實(shí)踐情況進(jìn)行深入分析，并提出拓寬產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑，尋找產(chǎn)教融合突破方向，以期能夠?yàn)槠髽I(yè)提供滿足其需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的“共贏”。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐路徑；教育模式中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-0
高教學(xué)刊 2023年30期2023-11-05
- 基于產(chǎn)教融合的高職會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究
問題，指出在產(chǎn)教融合背景下高職院校要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，合理設(shè)置培養(yǎng)方案，搭建校企合作平臺(tái)，以期為“會(huì)展策劃與管理”專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；“會(huì)展策劃與管理”專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系中圖分類號：C961；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0001-04隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展得如火如荼，市場需要更多能夠策劃展覽活動(dòng)、了解會(huì)議現(xiàn)場管理和會(huì)展禮儀以及熟悉物流、報(bào)關(guān)流程的
成才之路 2023年30期2023-11-02
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探討
，校企合作、產(chǎn)教融合成為當(dāng)下職業(yè)院校的主要發(fā)展趨勢，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效利器。產(chǎn)教融合背景下，如何加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)院校和企業(yè)需要共同面臨的挑戰(zhàn)。文章將分析當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合和校企合作的內(nèi)涵，當(dāng)前高職院校校企合作存在的問題，并根據(jù)不足之處從政府、學(xué)校、企業(yè)三方面有針對性地提出解決建議，旨在為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供參考意見，更好地促進(jìn)我國職業(yè)院校改革發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；高職人才培養(yǎng)模式2017年以來，國家各
職業(yè)時(shí)空 2023年3期2023-10-28
- 普及化背景下高職教育人才培養(yǎng)的理性審視與實(shí)踐路徑
養(yǎng)模式；深化產(chǎn)教融合，建立社會(huì)企業(yè)互動(dòng)機(jī)制。其目的是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)技能供給，進(jìn)而推動(dòng)技能型社會(huì)的建設(shè)。關(guān)鍵詞：高等教育普及化；高職教育人才培養(yǎng)；高職特色教育；產(chǎn)教融合2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)51.6%，首次超出50%。根據(jù)馬丁·特羅高等教育發(fā)展階段論，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。2022年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到59.6%，較上年提高1.8%［1］，可見普及化發(fā)展趨勢迅猛。普及化是在精英化和大眾化發(fā)展
職業(yè)時(shí)空 2023年3期2023-10-28
- 產(chǎn)教融合背景下儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
要：本研究在產(chǎn)教融合的教育改革背景下，分析了目前儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對該課程的教學(xué)模式、課程體系及考核方式進(jìn)行了改革探索。實(shí)踐證明，改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；儀器分析實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是黨的十八大以后，我國為加快高等教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的重要理念。這一理念以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，注重加強(qiáng)對
河南教育·高教 2023年9期2023-10-27
- “產(chǎn)教融合”視域下智能制造服裝實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究
高技能人才，產(chǎn)教融合、校企合作共建是大勢所趨。提升服裝企業(yè)競爭力，積極研發(fā)服裝數(shù)字化智能制造生產(chǎn)流水線轉(zhuǎn)型升級是服裝企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，因此服裝企業(yè)對數(shù)字化智能制造的高技能人才需求愈發(fā)迫切?？梢姡浴?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)教融合”視域下智能制造實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是未來高校智能制造實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向。高校將地方的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，共建讓產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相互支持、相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)服裝高技能人才、技術(shù)研究為一體的教學(xué)實(shí)體。由最初的“產(chǎn)教結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)楦由顚哟蔚摹?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)教融合”方式。這種智
西部皮革 2023年18期2023-10-21
- 產(chǎn)教融合視域下思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新：理論、方法與途徑
摘 要：產(chǎn)教融合下的思政課實(shí)踐教育模式需要主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代育人新要求，職業(yè)導(dǎo)向是基礎(chǔ)，與專業(yè)教學(xué)互融，開展企業(yè)與高?！半p元育人”，創(chuàng)新思政課理論與實(shí)踐教學(xué)融合機(jī)制，改革思政課實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)職業(yè)教育改革人才的綜合培養(yǎng)。本文以“產(chǎn)教融合”現(xiàn)代育人新模式為背景，分析產(chǎn)教融合思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征，凸顯產(chǎn)教融合視域下思政實(shí)踐教學(xué)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上的精神實(shí)質(zhì)，探索在此模式下可操作的實(shí)施路徑，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；思政課；實(shí)踐教學(xué)；
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 中國推進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的對策研究
君摘? 要：產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融通形成的有機(jī)整體，包括產(chǎn)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、校企合作，以及教育活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的對接。推進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展是加快產(chǎn)業(yè)從“要素驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新人才驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變的必然選擇。在黨的二十大報(bào)告中，首次把教育、科技、人才一體部署，強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)重塑，匯集高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能。通過闡述推進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的背景，并分析其存在的四個(gè)主要問題：產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的治理體系有待建立健全，產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)鏈有待貫通，校企合作質(zhì)量提
北方經(jīng)濟(jì) 2023年9期2023-10-19
- 產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)實(shí)踐探索
要】本文分析產(chǎn)教融合模式下高職院校IT人才培養(yǎng)存在專業(yè)設(shè)置無法跟上行業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情不高、師資力量跟不上市場發(fā)展需要、缺少企業(yè)行業(yè)的評價(jià)等現(xiàn)狀，闡述立足行業(yè)需求校企共同制定IT人才培養(yǎng)方案，立足教學(xué)需要校企共同建設(shè)IT教學(xué)保障資源，立足崗位需求校企共同參與IT專業(yè)建設(shè)過程等策略，并對教學(xué)改革進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展 IT人才【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）21-0135-04隨著信
廣西教育·C版 2023年7期2023-10-16
- 產(chǎn)教融合視角下研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
建穩(wěn)摘 要：產(chǎn)教融合視角下研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力對于實(shí)現(xiàn)我國從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。地方高校存在行業(yè)及應(yīng)用背景不強(qiáng)、互利互惠潛能未全激發(fā)、培養(yǎng)和管理機(jī)制不健全等問題。北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年探索，逐漸形成了“多類型培養(yǎng)基地、多方位培養(yǎng)保障、多維度評價(jià)體系”的產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)新模式，通過實(shí)踐取得了較好成效，對其他同類型院校具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式從2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次在國家層面文
北京教育·高教版 2023年9期2023-10-11
- 職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行偏差與破解之道
要］職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)依賴政策的有效執(zhí)行。從史密斯政策執(zhí)行過程模型分析，職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策本身有待完善、執(zhí)行機(jī)構(gòu)協(xié)同性有待加強(qiáng)、目標(biāo)群體觀念有待轉(zhuǎn)變及外部環(huán)境薄弱，是影響相關(guān)主體在政策執(zhí)行過程中出現(xiàn)表面化、碎片化、形式化偏差的主要因素。完善產(chǎn)教融合政策的頂層設(shè)計(jì)、增強(qiáng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同性、提升目標(biāo)群體的支持度、優(yōu)化外部環(huán)境，不僅成為解決政策執(zhí)行偏差的破解之道，也成為提升產(chǎn)教融合政策執(zhí)行力的關(guān)鍵。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；政策執(zhí)行偏差；史密斯政策執(zhí)行過程模型
教育與職業(yè)(下) 2023年9期2023-09-28
- 基于職教集團(tuán)的學(xué)分銀行模式創(chuàng)新路徑探究
職教集團(tuán) 產(chǎn)教融合 創(chuàng)新路徑中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-224-03目前，我國通過高等教育與職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才達(dá)到了數(shù)百萬的規(guī)模，這為我國在基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域取得舉世矚目的成就奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在未來的人才競爭中，僅憑傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不能滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育理念已是大勢所趨，基于職教集團(tuán)的學(xué)分銀行模式正是該趨勢下進(jìn)行實(shí)踐探索的產(chǎn)物。一、學(xué)分銀行概述（一）學(xué)分銀行的含義所謂學(xué)分
經(jīng)濟(jì)師 2023年9期2023-09-25
- 產(chǎn)教融合視域下的高水平專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究
要：闡述了產(chǎn)教融合視域下的專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，對產(chǎn)教融合政策的演變和專業(yè)群建設(shè)面臨的問題進(jìn)行了梳理和分析，基于產(chǎn)教融合提出了以“四個(gè)創(chuàng)新”為紐帶推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)的對策，即：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正落實(shí)“雙元”育人機(jī)制；創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)“教練型”教師；創(chuàng)新課程體系建設(shè)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共建共享；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正培養(yǎng)一流技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 專業(yè)群建設(shè) 現(xiàn)狀 對策中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023
經(jīng)濟(jì)師 2023年9期2023-09-25
- 產(chǎn)教融合模式下人工智能實(shí)踐教學(xué)探討
踐基地建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式”，探究具有河南工業(yè)大學(xué)特色、產(chǎn)教融合背景下的人工智能實(shí)踐教學(xué)模式，讓產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)形成正面導(dǎo)向，構(gòu)建校企協(xié)同育人的工程教育示范。同時(shí)也為探索科學(xué)、可行和具有推廣價(jià)值的人工智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提供路徑，進(jìn)而提高服務(wù)人工智能行業(yè)需求和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人工智能；實(shí)踐基地；教學(xué)模式基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究與實(shí)踐
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 高職IT類專業(yè)群“五位一體”項(xiàng)目化教學(xué)體系研究與實(shí)踐
容、搭建支撐產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)方法、開發(fā)規(guī)范項(xiàng)目教學(xué)的系列標(biāo)準(zhǔn)、制定項(xiàng)目教學(xué)改革保障制度五個(gè)方面，構(gòu)建課程—平臺(tái)—團(tuán)隊(duì)—標(biāo)準(zhǔn)—制度“五位一體”的IT類專業(yè)群項(xiàng)目化教學(xué)體系，為職業(yè)教育“三教”改革、高質(zhì)量實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)提供一種新的實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞：IT類專業(yè)群；項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)體系；項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；產(chǎn)教融合中圖分類號：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）09-0035-072014年
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- 職業(yè)勝任力背景下職業(yè)本科產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同機(jī)制研究*
方面協(xié)同配合產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以多層級實(shí)踐能力培養(yǎng)體系助力產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使之具備職業(yè)勝任力，滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求，為人才強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)合格人才。[關(guān)鍵詞]職業(yè)勝任力；職業(yè)本科；產(chǎn)教融合；內(nèi)部協(xié)同；實(shí)踐能力培養(yǎng)[中圖分類號] G640? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0004-04一、問題的提出產(chǎn)教融合是職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。黨的十九大提
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 高職教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐與探索
量為先、堅(jiān)持產(chǎn)教融合教育模式、堅(jiān)持高職教育特色發(fā)展和堅(jiān)持教育教學(xué)研究先行。在此基礎(chǔ)上，提出高職教育高質(zhì)量發(fā)展的“理論—產(chǎn)教—特色—師資”實(shí)踐啟示，即貫徹新發(fā)展理論以推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合以促進(jìn)高職教育內(nèi)生發(fā)展，發(fā)揮特色優(yōu)勢以服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展，以及強(qiáng)化師資力量以建設(shè)卓越雙師型教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：高職教育 高質(zhì)量發(fā)展 產(chǎn)教融合 卓越雙師型一、高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景和內(nèi)涵推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”乃至更長時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略主題。高職教
文教資料 2023年9期2023-09-19
- “產(chǎn)教融合”背景下高職養(yǎng)老服務(wù)與管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
老服務(wù)人才及產(chǎn)教融合方面政策文件，充分展示老齡化背景下產(chǎn)教融合職業(yè)教育和人才培養(yǎng)有效銜接的意義。結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下高職院校養(yǎng)老服務(wù)與管理人才培養(yǎng)存在的專業(yè)人才培養(yǎng)體系不夠完善、專業(yè)師資力量不足、專業(yè)課程設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求、證書培訓(xùn)不對接、缺乏專業(yè)教材，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校教育與養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)等不足，分別從以市場需求為導(dǎo)向、深化校企合作、組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)過程與實(shí)訓(xùn)過程對接等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以進(jìn)一步培養(yǎng)真正符合行
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年25期2023-09-19
- 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合我國高等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展和完善，辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)特色更加突出，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量更適合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)率逐步提高，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。黨的十九大報(bào)告指出要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這對高校就業(yè)工作提出了更高要求，也進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)思路。因此，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育仍需以提高就業(yè)率為導(dǎo)向下的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
深刻的變革。產(chǎn)教融合作為一種新型的教育和產(chǎn)業(yè)合作模式，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為教育工作的重點(diǎn)。本文從產(chǎn)教融合的視角分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及培養(yǎng)路徑，以期為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供思路和方向。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)引言隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到各國政府和企業(yè)的重視。大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年17期2023-09-16
- 中職學(xué)校以專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的途徑
“實(shí)景教學(xué)+產(chǎn)教融合+服務(wù)培訓(xùn)”一體化服務(wù)模式，以集群化發(fā)展為特色，著力培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，打造“專業(yè)群+政府+企業(yè)”產(chǎn)教融合新模式?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)群建設(shè) 產(chǎn)教融合【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0093-05推進(jìn)產(chǎn)教融合是新時(shí)代深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重大舉措。于中職學(xué)校而言，產(chǎn)教融合重在職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)結(jié)合?；诖耍殬I(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 產(chǎn)教融合背景下高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索
在的問題以及產(chǎn)教融合背景下的畢業(yè)實(shí)習(xí)改革模式。通過深化校企合作、擴(kuò)充校外實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍以及集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)并行的三種改革方式，從而克服產(chǎn)教脫節(jié)、校企分離所導(dǎo)致的畢業(yè)生實(shí)踐能力不足的問題。［關(guān)鍵詞］高分子材料與工程；產(chǎn)教融合；畢業(yè)實(shí)習(xí)；創(chuàng)新型人才；實(shí)習(xí)基地［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A“產(chǎn)教融合”是通過高校教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度合作，集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)于一體的行為或過程，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)前置化及高?？?/div>
南北橋 2023年17期2023-09-15
- 基于STEM理念的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研及對策
TEM理念 產(chǎn)教融合 中職藥劑專業(yè) 人才需求現(xiàn)狀【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0018-05STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，STEM理念就是通過四門學(xué)科的跨領(lǐng)域融合，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)（可統(tǒng)稱為STEM素養(yǎng)）。這一廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 產(chǎn)教融合背景下民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用探究
】本文論述在產(chǎn)教融合背景下，以民族保健養(yǎng)生產(chǎn)品為核心，從確定研發(fā)類型、制訂研發(fā)工藝、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、把控產(chǎn)品質(zhì)量等四個(gè)方面，闡述校企共同研發(fā)定制化產(chǎn)品的思路，并從課程改革成效、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、教師職業(yè)價(jià)值感提高等方面彰顯研發(fā)產(chǎn)品的教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為培養(yǎng)民族文化技術(shù)技能型人才提供研究范例。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同創(chuàng)新 民族醫(yī)藥產(chǎn)品 研發(fā)應(yīng)用【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0023-04對廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 基于“產(chǎn)教融合”背景下構(gòu)建中職語文新生態(tài)課堂模式探究
9）一、基于產(chǎn)教融合的語文新生態(tài)課堂概述（一）概念解析所謂的產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展特色，專業(yè)課程等，積極創(chuàng)建專業(yè)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的密切結(jié)合。通過強(qiáng)化連接、相互支持、相互促進(jìn)的方式，把學(xué)校的教學(xué)特色體現(xiàn)出來，形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及科技服務(wù)等一體化的教學(xué)，從而形成學(xué)校與社會(huì)企業(yè)一體化的教學(xué)形式。在新時(shí)代與新教育理念發(fā)展下，產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，是推動(dòng)人才全面培養(yǎng)的一種深度合作教育模式。從產(chǎn)業(yè)融合概念可知，產(chǎn)業(yè)融合主要分層三個(gè)科學(xué)咨詢 2023年12期2023-09-14
- 企業(yè)舉辦高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建研究
在校企合作、產(chǎn)教融合等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但企業(yè)以盈利為目標(biāo)的天性與職業(yè)教育的公益性存在矛盾；企業(yè)辦學(xué)存在專業(yè)特色不鮮明、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等方面的問題。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為大型國有企業(yè)舉辦的高職院校，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制、職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育作出了有益的嘗試。關(guān)鍵詞? 企業(yè)舉辦高職院校；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）11-0141-030? 引言公辦院校中以中國教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- 基于事件系統(tǒng)理論的高職院校產(chǎn)教融合邏輯分析與機(jī)制優(yōu)化建議
類型來展開。產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在產(chǎn)教融合過程中需要發(fā)揮多個(gè)主體的功能和作用。事件系統(tǒng)理論指導(dǎo)下高職院校產(chǎn)教融合邏輯是各主體的主動(dòng)性事件對產(chǎn)教融合具有促進(jìn)作用，校企實(shí)力對高職院校和企業(yè)參與產(chǎn)教融合事件類型選擇具有一定影響。據(jù)此提出事件系統(tǒng)理論指導(dǎo)下高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制優(yōu)化建議：構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，延長產(chǎn)教融合“時(shí)間”；構(gòu)建產(chǎn)教融合治理機(jī)制，拓展產(chǎn)教融合“空間”；構(gòu)建產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制，增強(qiáng)產(chǎn)教融合“強(qiáng)度”。［關(guān)鍵詞］高職院校；產(chǎn)教融合教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 基于STEM理念的中職藥劑專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研及對策