【摘要】本文分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下新商科所需人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，闡述產(chǎn)教融合的基本模式及發(fā)展趨勢(shì)，從思維、課程、系統(tǒng)、平臺(tái)、師資等五個(gè)方面探討新商科人才培養(yǎng)模式的可行性，旨在發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，優(yōu)化新商科人才培育模式，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)數(shù)字人才的需求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì) 職業(yè)院校 產(chǎn)教融合 新商科 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0036-04

近年來(lái)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，有關(guān)白皮書顯示，2020年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到39.2萬(wàn)億元，占GDP比重達(dá)38.60%，是世界上數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量最大的國(guó)家，并且數(shù)字經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度也居全球首位。直播帶貨等新?tīng)I(yíng)銷模式的誕生，促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在社會(huì)數(shù)字化人才需求量不斷增長(zhǎng)的背景下，具備跨界復(fù)合能力的數(shù)字化人才呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的調(diào)整提出了新的要求。在高等教育人才培養(yǎng)逐步趨于應(yīng)用型、服務(wù)型發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)產(chǎn)教融合走向深入，培育符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才需求標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，成了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要路徑。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才的能力要求

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式、商業(yè)管理模式均有所改變，在此背景下，運(yùn)用商科教育為新經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整提供主動(dòng)性服務(wù)的新商科應(yīng)運(yùn)而生，新商科能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的商務(wù)型人才。新商科所需人才要具備以下四個(gè)方面的能力。一是具備新思維。在數(shù)字時(shí)代背景下，這一思維主要體現(xiàn)在計(jì)算思維與設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面。具備新思維的新商科人才可根據(jù)環(huán)境變化調(diào)整自身的思維，能夠更加深入地剖析事物的本質(zhì)，清晰掌握事物內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并針對(duì)性地提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施與改革方案。二是良好的新規(guī)則理解能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代誕生了新的商務(wù)模式及商務(wù)規(guī)則，新商科人才對(duì)這些新模式和新規(guī)則應(yīng)有更強(qiáng)的理解能力。三是掌握新型管理理論。數(shù)字經(jīng)濟(jì)因其融合性強(qiáng)，需要大量掌握多學(xué)科知識(shí)的新商科人才，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，要求這些人才的理論知識(shí)和技能水平達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)或高于學(xué)科范圍。四是新工具運(yùn)用能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新商科人才需要具備良好的數(shù)字分析能力，能夠洞察數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，能夠?yàn)樯虡I(yè)決策及經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新提供支持，從而增強(qiáng)企業(yè)決策的科學(xué)性。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下產(chǎn)教融合的基本模式與發(fā)展趨勢(shì)

（一）產(chǎn)教融合基本模式

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐驗(yàn)證與優(yōu)化完善，職業(yè)院校產(chǎn)教融合模式主要發(fā)展為三種類型。一是獨(dú)立式模式。這是一種按照企業(yè)人才應(yīng)用需求進(jìn)行課程設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，可通過(guò)獨(dú)立環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。二是互補(bǔ)式模式。在互補(bǔ)式模式下，學(xué)生可通過(guò)進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)或到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐兩種方式了解企業(yè)及實(shí)際工作崗位，也可依托校企合作的方式，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，校企共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。三是滲透式模式。此模式側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中融合各種實(shí)踐活動(dòng)，在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、舉辦技能競(jìng)賽，或是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而培育具備良好實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。

（二）產(chǎn)教融合發(fā)展趨勢(shì)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才需求逐漸向數(shù)字化人才轉(zhuǎn)變，然而上述三種基本模式已不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。因此，職業(yè)院校需要在這三種基本模式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)全新的不斷融合的動(dòng)態(tài)式產(chǎn)教融合模式。在時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)院校未來(lái)所運(yùn)用的組織形式會(huì)不斷改變，不僅具備分散性特征，交互性特征也更強(qiáng)，而且還可能會(huì)突破邊界限制。同時(shí)，職業(yè)院校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等同為社會(huì)組織機(jī)構(gòu)之一，這些組織成員之間的關(guān)聯(lián)將更加密切，它們會(huì)共同構(gòu)建一個(gè)具有創(chuàng)新性、復(fù)雜性與開放性特征的新型社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。與此同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等新型信息技術(shù)將會(huì)逐步更新完善，可為通信溝通、數(shù)據(jù)整合、信息挖掘等方面的深化開展提供技術(shù)支持，因此組織成員之間將實(shí)現(xiàn)協(xié)同共生與同步發(fā)展。為此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合模式需要借助科技力量，在所構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)中支持產(chǎn)學(xué)深度互動(dòng)，打造智能化教學(xué)場(chǎng)景，并加快企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的知識(shí)傳播，從而構(gòu)建一個(gè)具備雙向反饋特征的新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合培育新商科人才的有效路徑

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新商科人才的培養(yǎng)需求發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，為迎合這一改變，職業(yè)院校需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)教融合發(fā)展的新趨向，以調(diào)整自身思想觀念、優(yōu)化并完善頂層設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與合理規(guī)劃，完善課程體系，科學(xué)構(gòu)建數(shù)字化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，并積極開展數(shù)字化能力應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為產(chǎn)教融合提供全方位的資源、平臺(tái)以及人才支持，保障新商科人才培養(yǎng)模式的科學(xué)建立，以此提高職業(yè)院校新商科人才的培育質(zhì)量。

（一）更新數(shù)字化人才培育理念，深化校企合作

為培養(yǎng)具備較高數(shù)字素養(yǎng)的新商科人才，職業(yè)院校需從頂層設(shè)計(jì)入手，立足全局，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向打造商科專業(yè)集群，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指引，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新和優(yōu)化。職業(yè)院校應(yīng)樹立開放式的思維，注重專業(yè)的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，在成果導(dǎo)向教育理念的基礎(chǔ)上，由校方與企業(yè)深度合作，共同完善人才培養(yǎng)體系，合理制訂教學(xué)方案，與本地規(guī)模較大的企業(yè)開展合作，以該企業(yè)的數(shù)字化人才培養(yǎng)計(jì)劃為基準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善。比如，廣西物資學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）在系部制改革中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)系的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與廣西牧君食品有限公司、廣州椰妹餐飲管理有限公司等多個(gè)知名企業(yè)開展校企合作，率先在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)推行訂單式培養(yǎng)模式，設(shè)置了訂單班。在訂單班運(yùn)作過(guò)程中，校企雙方按照數(shù)字營(yíng)銷人才能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的人才需求，共同研究制訂了市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。雙方重構(gòu)了課程體系，劃分了四大課程板塊：一是營(yíng)銷通用能力課程，二是職場(chǎng)通用能力課程，三是數(shù)字營(yíng)銷專業(yè)能力課程，四是營(yíng)銷合規(guī)能力課程。系部主任和專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師以及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)校本讀本和公開發(fā)行專業(yè)教材，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在校企雙方共同提供資源與資金的基礎(chǔ)上，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并組建了一支兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)引企進(jìn)校，將企業(yè)的專業(yè)營(yíng)銷人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師，并將企業(yè)課程融入專業(yè)課程教學(xué)中。此外，我校還組織專業(yè)教師在周末或假期到企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，為新商科人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，從而培育了質(zhì)量較高的、契合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才要求的新商科人才。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)置和項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)多學(xué)科、多專業(yè)有機(jī)融合

人才的培養(yǎng)要以課程為支撐，因而職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，科學(xué)構(gòu)建課程體系，深度融合企業(yè)的創(chuàng)新理論和新型技術(shù)，進(jìn)而提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)之間的契合度。職業(yè)院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)及方法的運(yùn)用為主，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授，并且要與時(shí)俱進(jìn)引入先進(jìn)理論知識(shí)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性。因此，職業(yè)院校需要充分了解企業(yè)的實(shí)際需求，然后再設(shè)置相應(yīng)的課程或項(xiàng)目，推動(dòng)多門學(xué)科和多個(gè)專業(yè)的有機(jī)融合，打造多模塊課程群。我校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等基礎(chǔ)理論課程集中在學(xué)生入學(xué)的一、二年級(jí)教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐課程占比分別為48%與52%，設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、整理以及分析方法，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)的調(diào)研方法了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況，識(shí)別分析企業(yè)管理實(shí)踐面臨的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決問(wèn)題的建議。通過(guò)實(shí)踐課程的開展，我校進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的管理水平和實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)階段，我校聘請(qǐng)企業(yè)專家作為實(shí)踐指導(dǎo)教師入校指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展為期三個(gè)月的崗位培訓(xùn)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（三）打造多方參與的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)，彰顯新模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色

1.整合資源實(shí)現(xiàn)資源重組

在構(gòu)建新商科人才培養(yǎng)體系時(shí)，職業(yè)院校一要加強(qiáng)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及數(shù)字化資源的整合與利用，在充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加快建設(shè)數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，并創(chuàng)建數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用中心，打造人工智能應(yīng)用創(chuàng)新中心，建設(shè)一個(gè)校企雙方共同出資、共同管理、共同使用的實(shí)訓(xùn)基地；二要組建項(xiàng)目組，設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)營(yíng)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展重難點(diǎn)及用戶關(guān)注度較高的問(wèn)題為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目研究，進(jìn)而為強(qiáng)化商科專業(yè)人才的數(shù)字應(yīng)用能力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)及實(shí)踐平臺(tái)；三要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，依托互聯(lián)網(wǎng)打造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐云平臺(tái)，搭建完善的教學(xué)管理平臺(tái)，并對(duì)企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等各方資源進(jìn)行有效整合，為豐富教學(xué)資源提供支持，從而通過(guò)合理分配與充分利用多方資源推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)管理的數(shù)字化發(fā)展。

2.組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

在產(chǎn)教融合培養(yǎng)新商科人才的過(guò)程中，校企雙方可聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，或是打造實(shí)踐項(xiàng)目，以企業(yè)孵化項(xiàng)目為依據(jù)、以學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極組織開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)產(chǎn)、教、賽的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)體系，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化新商科學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，職業(yè)院校和企業(yè)通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)二者目標(biāo)的統(tǒng)一，并促進(jìn)教學(xué)資源的相互補(bǔ)充，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，從而發(fā)揮校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合的作用，促進(jìn)數(shù)字化新商科人才創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而打造一個(gè)集教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新于一體、多個(gè)鏈條相互銜接的新商科人才培養(yǎng)模式。

（四）打造一體化數(shù)字能力應(yīng)用平臺(tái)，加強(qiáng)課賽證的深度融合

1.打造數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，構(gòu)建智慧課堂

職業(yè)院校要從智能化方式融合的角度出發(fā)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多端共享，建設(shè)智慧課堂，進(jìn)一步推動(dòng)線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開展，促進(jìn)專題實(shí)踐實(shí)施。職業(yè)院校要通過(guò)模擬化教學(xué)方式和利用虛擬化教學(xué)手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)創(chuàng)建沉浸式教學(xué)環(huán)境，依托線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與線上虛擬教學(xué)的有機(jī)融合，運(yùn)用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步開展。職業(yè)院校還要依托現(xiàn)有教育資源，聯(lián)合行業(yè)專家共建數(shù)字化在線開放性課程，通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行課程宣傳與推廣，對(duì)陳舊的慕課教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。因此，職業(yè)院校應(yīng)打造智慧金融、新零售、人工智能等多種類型的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為學(xué)生提供逼真、復(fù)雜的工作崗位操作環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)提升自身的談判能力、實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.以課、證、賽融合模式提高育人實(shí)效

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類競(jìng)賽，在課、證、賽有機(jī)融合的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)踐能力、逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并提高溝通表達(dá)能力及組織策劃能力，使學(xué)生逐步成為數(shù)字化新商科人才。如我校針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，打造了一個(gè)以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以考證訓(xùn)練為手段，以競(jìng)賽強(qiáng)化及企業(yè)實(shí)訓(xùn)為路徑的逐級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模式，依托數(shù)字技術(shù)手段，構(gòu)建了數(shù)字化營(yíng)銷場(chǎng)景，開展了直播帶貨、短視頻營(yíng)銷等新型營(yíng)銷推廣模式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育部組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及自治區(qū)舉辦的職業(yè)院校技能比賽，專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我校還通過(guò)校企合作的方式，在購(gòu)物節(jié)期間，由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生與零售企業(yè)工作人員共同開展直播活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)字營(yíng)銷實(shí)踐能力，促進(jìn)了課、證、賽的深度融合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化新商科人才的培育目標(biāo)。

（五）組建專業(yè)化產(chǎn)教融合師資團(tuán)隊(duì)，奠定人才培養(yǎng)的師資基礎(chǔ)

在新商科人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是必要保障，師資隊(duì)伍應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平及實(shí)踐教學(xué)能力。為此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，依托數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，在雙方合作的基礎(chǔ)上共同建設(shè)“雙師型”人才培養(yǎng)基地，為職業(yè)院校培養(yǎng)更多“雙師型”教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)開展數(shù)字化培訓(xùn)，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化專職教師實(shí)踐能力

職業(yè)院校應(yīng)引導(dǎo)教師主動(dòng)參與企業(yè)創(chuàng)建的與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的科研項(xiàng)目，積極推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)院校要加強(qiáng)教師實(shí)踐制度建設(shè)，為教師定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐提供保障，通過(guò)工作實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化教師的知識(shí)水平及技術(shù)能力，加深教師對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的了解，幫助教師掌握前沿性技術(shù)理論，從而在教學(xué)體系構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)新理論與新技術(shù)的有機(jī)融合以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

2.引進(jìn)兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師

職業(yè)院?？蓮暮献髌髽I(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才或管理人才擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐指導(dǎo)教師在授課時(shí)向?qū)W生講述行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，解析企業(yè)崗位要求。與此同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)校專職教師協(xié)同合作共同組織云課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供訓(xùn)練指導(dǎo)。此外，職業(yè)院校還可以吸收教學(xué)智能助手，在校企合作下共同建設(shè)數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)，加快數(shù)字化教學(xué)研究速度，進(jìn)而為組建兼具數(shù)字化思維和專業(yè)理論實(shí)踐能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提供支持。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)數(shù)字人才緊缺的問(wèn)題，職業(yè)院校需要積極推動(dòng)并加快自身新商科人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)進(jìn)程，在了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才特質(zhì)、把握產(chǎn)教融合發(fā)展新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)實(shí)施新商科人才培養(yǎng)模式優(yōu)化工作，全面培養(yǎng)兼具新思維、掌握新理論、了解新規(guī)則、擁有國(guó)際化視野的復(fù)合型人才。因此，職業(yè)院校在依托產(chǎn)教融合方式培育新商科人才時(shí)，需要借助科學(xué)技術(shù)的力量，以職業(yè)院校為核心打造數(shù)字化創(chuàng)新型復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，從觀念調(diào)整、頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化、課程體系建設(shè)、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建、能力應(yīng)用平臺(tái)打造、“雙師型”師資建設(shè)等方面著手，借助產(chǎn)教融合，加快新商科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建速度，進(jìn)而培育出契合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型新商科人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助教育部規(guī)劃課題“中職學(xué)校新商科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究”（FJB180682）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧俊林（1987— ），廣西桂林人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、德育教育、思政教育和語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）