鄧靜嫻

摘要：隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，中國(guó)需要大量熟練的英語(yǔ)交流人員。在高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)單純的知識(shí)性的學(xué)科，而應(yīng)該是一種實(shí)際技能的學(xué)習(xí)。考慮到旅游職業(yè)培訓(xùn)的要求和中國(guó)高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，本文介紹了旅游職業(yè)培訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。本文還表明了這一做法的意義和需要考慮的問(wèn)題。首先，這篇論文提出了一種創(chuàng)新的方法，通過(guò)對(duì)貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查。其次，通過(guò)分析旅游業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)和分析旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究形勢(shì)教育的特點(diǎn)和好處。這就明確了旅游職業(yè)培訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀方法的實(shí)用性和重要性。第二，討論和探討如何將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與旅游職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)平行班的比較和對(duì)結(jié)果的分析，在英語(yǔ)口語(yǔ)旅游業(yè)培訓(xùn)課程中采用了現(xiàn)狀分析的實(shí)驗(yàn)做法。最后，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提出了形勢(shì)教育的建設(shè)性思考和建議，目的是提升和促進(jìn)旅游職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;旅游英語(yǔ)口語(yǔ)

一、序言

1.研究背景：

在中國(guó)的旅游市場(chǎng)上，非常需要講英語(yǔ)的人。因此，培訓(xùn)大量合格的旅游業(yè)人員，尤其是高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)交流.技能，已成為中國(guó)高等職業(yè)學(xué)校旅游業(yè)教學(xué)的共同目標(biāo)。如何有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并培訓(xùn)大量符合現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展水平的合格人員？這是旅游職業(yè)培訓(xùn)中最常見(jiàn)的問(wèn)題。

很多高職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)交流方面比較弱。缺少口語(yǔ)理解和表達(dá)的訓(xùn)練。 一些學(xué)生比較內(nèi)向，有些比較害羞有點(diǎn)自卑。他們學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的時(shí)候是一種緊張和焦慮在狀態(tài)，不愿意開(kāi)口。并且不擅長(zhǎng)與他人溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)的。這些困難剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的興趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，削弱了學(xué)生的決心，甚至使他們對(duì)旅游英語(yǔ)感到厭惡。在這種情況下，教師無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了克服這些困難，學(xué)校和教師必須提供幫助，但學(xué)生的興趣是基本動(dòng)機(jī)。應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游英語(yǔ)的興趣，以提高旅游英語(yǔ)教學(xué)的效率。

在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中有很多問(wèn)題。例如，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺少適當(dāng)?shù)慕炭茣?shū);教學(xué)方法仍然單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)造性，教學(xué)隊(duì)伍相對(duì)較弱等等。

2.研究的重要性：

這項(xiàng)研究的目的是搞清現(xiàn)在的教學(xué)方法是否有助于高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于各種原因，在中國(guó)大學(xué)的外語(yǔ)課堂上，情景教學(xué)方法始終沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。因此，如果情景教學(xué)法適合于高職的外語(yǔ)教學(xué)，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)在貴州交通職業(yè)學(xué)校近三個(gè)月的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

二、研究方法與過(guò)程

1.問(wèn)題的提出

假設(shè)情況教學(xué)方法適合于高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

問(wèn)題1：

情景教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)嗎？

這個(gè)問(wèn)題檢測(cè)了情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。我做了問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有第一次問(wèn)卷調(diào)查和第二次問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談。對(duì)比學(xué)生態(tài)度的變化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

問(wèn)題2：

情景教學(xué)法是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)交流技巧？

為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們做了兩次比較測(cè)試。一開(kāi)始，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和控制班的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。為了回答這個(gè)問(wèn)題還安排了兩個(gè)班的考試，最后進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

GE：在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，采用情景教學(xué)法。

GC：在同一時(shí)期，同一名教師用同樣的教材組織課程，但采用之前傳統(tǒng)的方法。

2..過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中中，采用情景教學(xué)法練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。老師設(shè)計(jì)類(lèi)似于旅游行業(yè)的情景，讓學(xué)生在仿佛處于真正的旅游工作中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作，練習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并練習(xí)他們的英語(yǔ)理解能力和口頭表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)不應(yīng)妨礙英語(yǔ)的正常教學(xué)。必須確保兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)都采用同樣的教科書(shū)和同樣的教學(xué)節(jié)奏。

在控制班在教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的方法并使用相同的英語(yǔ)教科書(shū)。教師使用的方法是教師比學(xué)生講得更多。通常，步驟是：在文本中解釋文字和詞匯，做練習(xí)。有時(shí)有口頭交流的做法，但大部分都是書(shū)面的。在這種情況下，教師是主角，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽(tīng)，在課堂上是被動(dòng)的。因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)論

在采用情景教學(xué)法的班級(jí)中，學(xué)生們顯然取得了很大的進(jìn)步，這是為了在課堂上創(chuàng)造更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。該方法明顯提高了學(xué)生旅游英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中，這種教學(xué)方法是可行的。這項(xiàng)研究的結(jié)果和學(xué)生的反饋意見(jiàn)表明，在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，使用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)。對(duì)于高職的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既困難又無(wú)聊。他們失去了信心和興趣。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，教師必須仔細(xì)地設(shè)計(jì)令人興奮和感興趣的情景。情景教學(xué)法可以吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)的能力。它為高職學(xué)生提供了一個(gè)有利的環(huán)境，使他們能夠掌握英語(yǔ)的交流技巧。它還提供了更加有趣和活躍的英語(yǔ)環(huán)境。情景教學(xué)法允許學(xué)生成為積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，他們可以使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和進(jìn)行未來(lái)的管理工作。情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

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