韓和舟

摘要：新形勢(shì)下，高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課屬于針對(duì)高校新生開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是，當(dāng)前的教學(xué)模式不能再滿足學(xué)生現(xiàn)代化的需求，填鴨式的教育方式改革也處于迫在眉睫的狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式屬于一種新型的教學(xué)模式，可以結(jié)合自身的特征和優(yōu)勢(shì)性，解決當(dāng)前信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教育所存在問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為教育注入新鮮的活力。因此，本文就首先提出需要探究的問題，根據(jù)研究的課題，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。根據(jù)優(yōu)勢(shì)性，針對(duì)性的提出高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

一、問題的提出

從目前的形勢(shì)上看，高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)了很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。在步入社會(huì)之后，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程屬于現(xiàn)代化必備的課程之一，可以真實(shí)的反應(yīng)出大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，在社會(huì)主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期當(dāng)中，當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展。并且“填鴨式”的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生之間沒有有效的交流性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。這個(gè)時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就呈現(xiàn)了大家的視野當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，也被稱之為顛倒課堂的教學(xué)模方式，學(xué)生在家里就可以觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂上解決自學(xué)過程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，最終將現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)施內(nèi)化，為現(xiàn)代化教學(xué)過程注入新鮮的活力，完成知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性

從一定的程度上看，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定科學(xué)的解決措施與學(xué)習(xí)計(jì)劃。接下來，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，可以結(jié)合自身的基礎(chǔ)需要，反復(fù)的快進(jìn)、后退、重復(fù)觀看操作。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投身到教學(xué)當(dāng)中，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)施有效的分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異是較大的，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)性的掌握自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)的情況，不斷的加深學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)視頻，重復(fù)的觀看，一直到學(xué)會(huì)為止。在這樣的形勢(shì)下，不管是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)生能力偏弱的學(xué)生，都可以結(jié)合實(shí)際情況，在分層教學(xué)的過程中，獲得不同的進(jìn)步。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

從另外一個(gè)角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)主要是在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和實(shí)施學(xué)習(xí)過程。也就是說，高校的學(xué)生可以根據(jù)教師給出的視頻或者是PPT等資料，自主的獲得知識(shí)。此種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)意志力，構(gòu)建獨(dú)立思考的能力。另外，還需要在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建獨(dú)立思考的精神，在不斷的堅(jiān)持下，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

（四）完成“一對(duì)一”的有效輔導(dǎo)

從傳統(tǒng)的角度看，教師會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上完成授課任務(wù)，但是并沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生針對(duì)性的實(shí)施指導(dǎo)[3]。很多時(shí)候，由于學(xué)生的個(gè)體化差異存在，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多的困難，但是教師會(huì)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施“一對(duì)一”的有效輔導(dǎo)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，不僅從整體的角度上提升了學(xué)生的參與度，還在一定的程度上，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，根據(jù)難易情況，可以及時(shí)的做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整與分析。

三、高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）結(jié)合高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

第一，對(duì)于高校來說，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。例如：Word、PowerPoint、Excel等軟件，不管是大型的企業(yè)還是中小型的企業(yè)，在日常的工作過程中，都會(huì)使用到這些軟件。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)教師提供 視頻資料，實(shí)施學(xué)習(xí)。還可以一邊看視頻一邊操作，再進(jìn)行下一步之前，還可以停止視播放。對(duì)于比較難的內(nèi)容，學(xué)生就可以反復(fù)的觀看和練習(xí)，一直到學(xué)會(huì)為止。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，獲得較好的發(fā)展效果，展現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)間彈性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都可以在自由的時(shí)間當(dāng)中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過程中，還需要教師具有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)?？梢允炀毜氖褂肞PT等信息化教學(xué)軟件，還可以輕松的做出高質(zhì)量的視頻。只有這樣，學(xué)生才可以提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生需要先具備一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)的價(jià)值展現(xiàn)出來。

（二）應(yīng)用實(shí)踐效果分析

在這里選取某學(xué)院的大一學(xué)生，一共是兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)是52人，對(duì)照組的人數(shù)也是53人。對(duì)照組信息技術(shù)基礎(chǔ)課程使用的是常規(guī)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組信息技術(shù)基礎(chǔ)課程使用的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。大部分的學(xué)生都具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是使用辦公軟件還不夠熟悉。這兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相差無幾，為下一步的對(duì)比奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)比的時(shí)間為一個(gè)學(xué)習(xí)，主要是以期末的考試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。從最終的結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生最后的平局成績(jī)是83.23分，對(duì)照組的學(xué)生平均成績(jī)是77.56分。因此，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)明顯的高于對(duì)照組的學(xué)生，P小于0.05，具有可比性。從不同的分?jǐn)?shù)階段看，80分以上的學(xué)生明顯的高于對(duì)照組學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。因此，可以得出以下的幾點(diǎn)結(jié)論：第一，文字處理類軟件上，辦公軟件在實(shí)際應(yīng)用的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生實(shí)際的操作能力。第二，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)出來，還需要具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，使用起來就會(huì)增加困難性。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式使用的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯的縮小，提升了教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第四，一般的情況下，能力較強(qiáng)的學(xué)生更加喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。對(duì)于能力偏低的學(xué)生，就需要反復(fù)的觀看與實(shí)訓(xùn)之后，才可以完成任務(wù)并學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)。還有一部分學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么在授課的時(shí)候，就可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式相互結(jié)合起來，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性。但是，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的適應(yīng)能力提出了較高的要求，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。在互動(dòng)交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，積極探索新理念。在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，不斷實(shí)踐，不斷優(yōu)化。精心準(zhǔn)備，豐富課程資源。突破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最終，在大家的共同努力下，實(shí)現(xiàn)共同的“中國(guó)夢(mèng)”。

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