孫艷

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，也影響著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。中職語(yǔ)文教師要不斷改變教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生很好的掌握中職語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);中職語(yǔ)文;應(yīng)用探究

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)、溝通技巧、表達(dá)方法等，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高，使其能夠形成良好的道德修養(yǎng)。在中職語(yǔ)文課堂中，很多教師都開始采用互動(dòng)教學(xué)法，這可以有效活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

一、開展語(yǔ)言互動(dòng)

在中職語(yǔ)文課堂中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，利用語(yǔ)言互動(dòng)的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠擁有表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師需要利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)《人生的境界》這一課時(shí)，教師就需要采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。在上課時(shí)，教師需要先將該課文的題目寫在黑板上，并提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是境界？人生的境界又是什么？”學(xué)生需要認(rèn)真思考教師提出的這些問題，說(shuō)說(shuō)自己的想法和觀點(diǎn)。教師需要尊重和了解學(xué)生獨(dú)特的想法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納。在學(xué)生表達(dá)完各自的想法后，教師就需要讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，在閱讀課文前，教師還需要列舉出幾個(gè)問題，如“哲學(xué)的任務(wù)是什么？馮友蘭說(shuō)的四種境界分別是哪四種？四種境界是按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的？聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀阌X得怎樣才能讓自己平凡的人生逐漸達(dá)到最高境界？”學(xué)生在閱讀完課文內(nèi)容后，需要在小組中圍繞著這些問題展開討論和交流，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和想法。

利用這樣的教學(xué)方法，可以讓課堂氛圍變得十分活躍，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，還能在討論中獲取更多的靈感，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提高。

二、開展情境互動(dòng)

中職語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用情境教學(xué)法，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀和形象，降低學(xué)生理解的難度。教師在開展情境互動(dòng)時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，落實(shí)寓教于樂的教育理念。

例如，在教學(xué)中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，很多學(xué)生都不喜歡《紅樓夢(mèng)》，無(wú)法看懂其中的內(nèi)涵，也就無(wú)法全身心投入到語(yǔ)文課堂中。針對(duì)這一問題，教師就可以在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體技術(shù)。在上課前，教師需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集與該課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，既可以是1996年版本的《紅樓夢(mèng)》，也可以是2010年版本的《紅樓夢(mèng)》。在上課時(shí)，教師可以為學(xué)生先播放這些視頻，吸引學(xué)生分散的注意力，并要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中，認(rèn)真觀察這些角色的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，了解這些角色的內(nèi)心感受與思想情感。在完成視頻的播放后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從文字的角度了解不同的角色。在完成課文內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以開展有趣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可挑選自己喜歡的角色，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿，將其中的情感、情景充分還原出來(lái)。

在這樣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生能夠更好地融入到課堂中，可以自主分析和研究課文內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析能力和自學(xué)能力。在學(xué)生表演的過(guò)程中，其表達(dá)能力也會(huì)得到有效提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)需要讓學(xué)生能夠從情感的教育領(lǐng)悟與體驗(yàn)。中職語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要靈活利用互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生能夠從情感的層次進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和把握課文情感，提高學(xué)生理解能力。

例如，在教學(xué)中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)《世間最美的墳?zāi)埂愤@一課時(shí)，教師就需要采用互動(dòng)教學(xué)法，打造出一個(gè)氛圍良好的語(yǔ)文課堂。在上課時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。教師在提出問題后，需要留給學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的角度思考問題。在分析和研究課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠出現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生情感上的共鳴，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些沖突。上課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文內(nèi)容，其他學(xué)生在聆聽的過(guò)程中需要勾畫中文章中描寫墳?zāi)沟恼Z(yǔ)句，還可以標(biāo)記出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。教師還需要提出一些問題：“課文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？‘樸素的具體外在表現(xiàn)是什么？課文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用的是擬人修辭的手法？景物描寫的作用是什么？親臨墓地的人是怎樣的感受？作者的感受是什么？托爾斯泰的墳?zāi)篂槭裁词亲蠲赖?？人們?yōu)楹螘?huì)如此的莊重肅穆？文中還提到了其他偉人的墳?zāi)?，有什么作用？”學(xué)生需要發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，站在作者的角度考慮問題，這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)與課文內(nèi)容的良好互動(dòng)。

情感互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容與情感，學(xué)會(huì)利用課文中的知識(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的想法，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

總而言之，中職語(yǔ)文教師要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，那么就需要在教學(xué)是靈活利用互動(dòng)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互動(dòng)、情境互動(dòng)以及情感互動(dòng)，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的良好互動(dòng)。

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