張志瑤 郭順萍

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要載體，良好的班風(fēng)，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理是重要的法寶，做好班級(jí)管理必須有系統(tǒng)的管理方法、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、靈活的人文關(guān)懷，還要與學(xué)校管理整體相融洽，在所有因素的綜合發(fā)揮之下，班級(jí)管理就能達(dá)到良好的效果，這就會(huì)對(duì)所有學(xué)生的成長和成才具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;制度;方法

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基本單位，也是學(xué)校的一個(gè)小集體，但它在整個(gè)學(xué)校只中起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班級(jí)，可以帶動(dòng)這一個(gè)班學(xué)生的集體素質(zhì)的提升，可以影響每一個(gè)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，還可以帶動(dòng)其他班級(jí)的管理，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的管理。如何在班級(jí)管理之中發(fā)揮重要的作用呢？

要有嚴(yán)格的管理制度。班級(jí)管理制度首先要嚴(yán)格，只有嚴(yán)格的管理制度才是班級(jí)走向成熟的先決條件，但在制定制度過程之中，要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，必須與學(xué)生達(dá)成一致意見，不能讓學(xué)生在制定班級(jí)制度之后，高不可攀或過于苛刻。班主任和學(xué)生在制定制度過程之中，必須細(xì)致完善，還要有人文關(guān)懷和激勵(lì)性措施等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中，自覺地去接受并加以實(shí)施，比如：每一項(xiàng)制度責(zé)任到人，班級(jí)的開門、關(guān)門，開窗、關(guān)窗等事項(xiàng)，必須有誰負(fù)責(zé)，在什么時(shí)候開關(guān)，如果在實(shí)施過程之中做好，就有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，養(yǎng)成自覺的主人翁精神。再如，學(xué)生上下學(xué)其間，是否有乘坐“三無”車輛的學(xué)生，制定專門的安全制度，讓每個(gè)學(xué)生相互監(jiān)督，及時(shí)報(bào)告班主任，這樣及防止了安全事故的發(fā)生，也加強(qiáng)了班級(jí)的管理。在上課期間，讓小組學(xué)生互相監(jiān)督，如有違反上課的規(guī)章制度，就應(yīng)該扣除小組分?jǐn)?shù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓全體學(xué)生的參與，就會(huì)使班級(jí)之中形成你追我趕的精神。學(xué)習(xí)上也應(yīng)該讓學(xué)生制定目標(biāo)制度，切實(shí)讓學(xué)生感受到制度的嚴(yán)格。

在建立嚴(yán)格的制度之中，要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。建立表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法，比如設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，在不同時(shí)期，不同層次方面給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，樹立榜樣，找出差距，不斷讓學(xué)生改進(jìn)，這樣讓學(xué)生看到自己的成績，才會(huì)有信心成長學(xué)習(xí)。班級(jí)管理有和諧良好的氛圍，一個(gè)班級(jí)良好的氛圍可以促使孩子們學(xué)習(xí)成績的提升，對(duì)孩子成長習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。要讓每一個(gè)學(xué)生感受到溫暖和諧的班風(fēng)，就必須有平等和諧的對(duì)待每一個(gè)孩子，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，在平常的課堂之中，多提醒，多督促，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，推選班級(jí)優(yōu)秀之星，文明之星。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，老師要多鼓勵(lì)，多在上課提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)表現(xiàn)，這也可以促進(jìn)孩子的成長。老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，傾聽孩子們的思想，在溝通之中要會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們需要什么。這樣，拉近和孩子們的感情，在某一時(shí)刻如果發(fā)生其他事情，老師就會(huì)第一時(shí)間了解到。但在溝通和交流之中，老師的尊嚴(yán)必須得到維護(hù)，不然學(xué)生會(huì)對(duì)你的要求不當(dāng)一回事，許多制度的執(zhí)行力不暢通。

要與其他科任教師加強(qiáng)溝通聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓各科教師給你指導(dǎo)性的意見，共同促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展與成長。班主任在班級(jí)管理之中要發(fā)揮充分的作用，就必須和其他科任教師經(jīng)常保持溝通，及時(shí)了解各科的情況，有的學(xué)生對(duì)班主任的課程比較重視，其他科目比較輕視。如果班主任不及時(shí)了解情況，就可能出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。另外，其他老師所看到的都是親自經(jīng)歷和上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的，班主任能及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)于解決學(xué)生的問題，科任教師也有獨(dú)獨(dú)特的方法和見解，進(jìn)而在處理學(xué)生的矛盾時(shí)有所幫助，所以取得其他老師對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)識(shí)很有必要。

對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行思想教育，開好“兩會(huì)”即就是：班隊(duì)會(huì)和安全主題教育會(huì)。班隊(duì)會(huì)課和安全教育課是解決一些問題學(xué)生的有效途徑，也是解決孩子在平時(shí)存在問題無法解決的主要陣地。主題班會(huì)的深刻教育意義不一定要求內(nèi)容的多少，但主題視角要結(jié)合學(xué)生最關(guān)注、最貼心的、可以實(shí)踐體驗(yàn)的事情進(jìn)行。例如，再一次班會(huì)課上，要求學(xué)生通過詢問、查閱資料等方式統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生存在的問題，以及這些問題的解決方法，之后還要親自更近這些問題的解決。另外，在班會(huì)課上可以放開手腳讓孩子自由發(fā)揮，學(xué)生自己主持，班主任以學(xué)生的姿態(tài)去聆聽，再加以引導(dǎo)，這是在班會(huì)課上思想教育是關(guān)鍵性的一步。比如，在開家長會(huì)時(shí)讓孩子們自己組織，搜集有關(guān)家長會(huì)的相關(guān)資料，通過開家長會(huì)，孩子們學(xué)到了好多東西，也在這個(gè)過程之中培養(yǎng)了孩子們自理的能力，這樣對(duì)于班級(jí)的管理必然有積極的作用和意義。 在這個(gè)過程之中也要培養(yǎng)一些優(yōu)秀的班委會(huì)成員，因?yàn)檫@些成員是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，他們對(duì)班級(jí)以后的發(fā)展有獨(dú)特的見解，班主任只有加以正確引導(dǎo)，也是班主任的左膀右臂。 班級(jí)管理是一門藝術(shù)，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，只有愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。另一方面，如果有些學(xué)生做錯(cuò)事，了也要學(xué)會(huì)批評(píng)，這也是一門藝術(shù)。有學(xué)生糾錯(cuò)過程之中，讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，還要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體不同，批評(píng)方法也不盡相同，只有用不同的方法達(dá)到相同的目的，才是班級(jí)管理的亮點(diǎn)。

結(jié)語

總之，班級(jí)管理沒有固定的模式，需要不同的方法去管理，每個(gè)學(xué)生針對(duì)的方法不盡相同，班主任的角色也不盡相同，在做事風(fēng)格上，在說話語言上，在教育的行為上都各有各的不同。所以在制定班級(jí)管理制度要有人文關(guān)懷教育，多學(xué)習(xí)管理，從實(shí)際出發(fā)，從自己的班級(jí)入手入手，這樣才會(huì)使班級(jí)有良好的進(jìn)展。