黃梅

摘 ?要：在教育改革不斷深入的背景下，德育教育工作的開展受到了更多的重視，學(xué)校在向?qū)W生傳授知識的同時，還要關(guān)注培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)符合社會需要的可造之才。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中德育教育工作在開展過程中還存在著很多問題，并沒有收獲預(yù)期的教育效果，對學(xué)生的健康成長進步造成了不利影響。因此，需要深入分析其中的原因，應(yīng)該創(chuàng)造和諧班集體，強化學(xué)生的德育觀念，教師在平時也要以身作則，創(chuàng)新實踐教育活動，還要注重優(yōu)化評價方案，這都有助于提高德育教育的質(zhì)量和水平。本文主要圍繞如何增強高中德育教育工作的實效性進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育工作;實效性

引言：

德育是高中生教育的核心。德育關(guān)系著學(xué)生的成長和身心健康。在高中階段，更要加強學(xué)生的德育教育。通過進行德育教育，可以使學(xué)生形成三觀。學(xué)生三觀的形成關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向?，F(xiàn)在高中生可能確實是有很多關(guān)于德育方面的知識儲備，類似“己所不欲勿施于人”?！耙娰t思齊焉”“不以物喜不以己悲”等等，但是真正能夠做到，并且能夠讓這些觀念在自身生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生影響的卻寥寥無幾。所以高中教師需要探索增強德育教育工作實效性的有效策略，革新教學(xué)管理的方式方法，從而真正塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并且在實際生活中自覺規(guī)范自己的點滴言行。

一、創(chuàng)造和諧班集體，強化德育理念

高中的課堂就是一個小的社交圈，學(xué)生只有在自己的班級中能夠與人相處好，才能保證學(xué)生進入更大的社會中之后也能游刃有余地處理各種問題，創(chuàng)造和諧的班集體并不是要求老師在其中做和事佬，在學(xué)生有任何沖突或者小糾紛時就去幫學(xué)生解決，而是要讓學(xué)生在班級中學(xué)會自己解決問題，學(xué)會如何做到既不傷害同學(xué)之間的感情又能夠解決問題，這樣才算是和諧的班集體^[1]。例如，學(xué)生之間因為在交流一道題目時產(chǎn)生了沖突，大家不需要非要爭論出對錯，而是要秉持求同存異的原則，也要明白“三人行必有我?guī)煛?，取長補短，找到對方思路中的獨特之處，和自己的結(jié)合對比，共同想出一個好的解決問題的方法，既能夠增進友誼，也能夠化解沖突?？赡茉谝酝鶎W(xué)生的理念中，德育觀念只是體現(xiàn)在利益得失的情況下的，如誠實守信、見利忘義等，在日常和同學(xué)的相處中無法體現(xiàn)。其實不然，德育觀念更多的就是體現(xiàn)在和人的相處過程中，一言一行都能夠看得到學(xué)生是否有良好的德育觀念。通過和諧班集體的要求，能讓學(xué)生對德育理念的運用有新的理解和看法。

二、提升教師自身德育素質(zhì)，以身作則

在對高中生開展德育教育的過程中，教師的一言一行也會對他們產(chǎn)生很大的影響，所以為了確保德育教育工作的實效性，教師也不能置身于外，要注意以身作則，樹立榜樣，提高自身的德育素質(zhì)。以身作則也是一個重要的德育理念，通過教師平時處理問題、和學(xué)生交流中，讓學(xué)生看到該如何正確運用自己爛熟于心的一些德育觀念，能讓學(xué)生更有效率地運用自己的能力，改變當(dāng)前只會說不會做的狀態(tài)。如果教師要求學(xué)生做的自己也做不到，那么很難服眾，學(xué)生也不會乖乖去執(zhí)行老師提出的要求，老師的德育觀念能夠影響到學(xué)生，除了平時的教學(xué)，老師還頻繁地和學(xué)生進行交流，無論是生活中還是學(xué)習(xí)上都更了解學(xué)生，加上班會中老師的發(fā)言，更容易看出老師的德育觀念，所以老師如果能夠提升自己的德育素質(zhì)，學(xué)生也能見賢思齊，慢慢被教師潛移默化^[2]。在平時對學(xué)生德育的教育中，大部分教師都一直要求學(xué)生做出改變，很少有教師能夠看到自己的不足，有以身作則的能力，老師的這一舉動創(chuàng)新了以往的德育教學(xué)，和學(xué)生共同進步，能讓學(xué)生走得更快。

三、創(chuàng)新實踐教育活動，踐行良好德育品質(zhì)

德育離不開實踐活動，在設(shè)計德育實踐活動方案時，學(xué)校要充分考慮高中學(xué)生思想實際和學(xué)校教育條件，努力為高中學(xué)生提供更為豐富的實踐機會，幫助高中學(xué)生健康成長。德育實踐活動形式眾多，主題班會活動、學(xué)校德育宣傳周活動、德育主題演講比賽、歌詠比賽、故事會、墻報展覽、德育征文等，都屬于學(xué)校德育實踐活動，而公益宣傳活動、社會調(diào)查、實地參觀等活動涉及面更為廣泛，已經(jīng)與現(xiàn)實社會接軌，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、增強思想道德素質(zhì)有重要意義^[3]。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，形成完善的活動體系，為學(xué)生參與活動、健康成長創(chuàng)造條件。例如在關(guān)于“理想”主題演講比賽活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以責(zé)成政教處具體組織，教導(dǎo)處、總務(wù)處、團委協(xié)辦，校長辦公室監(jiān)督管理。活動開展之后，由于組織嚴(yán)密，各個環(huán)節(jié)比較順利，學(xué)生參與積極性大增，活動取得圓滿成功，學(xué)生從活動中獲得的教益當(dāng)然是豐厚的，其思想意識和道德品質(zhì)都將會發(fā)生積極的改變。

四、優(yōu)化評價方案，建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺

設(shè)計德育管理評價方案時，學(xué)校需要對傳統(tǒng)評價制度進行深入評估，對照新課改精神，進行多元創(chuàng)新嘗試，以完善德育管理評價體系。傳統(tǒng)德育評價制度注重的是終結(jié)性評價，嚴(yán)重忽視過程性評價。學(xué)生思想有個體差異，認(rèn)知基礎(chǔ)、成長悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都不在同一水平線上，用一根標(biāo)尺進行衡量當(dāng)然是不合理的。關(guān)注學(xué)生個性差異，進行因材施教，這才是德育管理最需要關(guān)注的問題。制定合理的評價制度，提升評價的科學(xué)性，對德育工作創(chuàng)新具有重要作用。例如，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)置交互評價平臺，讓教師、學(xué)生、家長都有機會進行網(wǎng)絡(luò)交互活動，暢所欲言，從而提高評價的科學(xué)性^[4]。

結(jié)束語：

總之，高中是學(xué)生的生長期，德育教育工作對高中生至關(guān)重要。在新時期，為了增強高中德育教育工作的實效性，只有不斷加強學(xué)生的德育工作，才能使他們成為一個正直的人，成為一個全面發(fā)展的人。同時需要注意的是，高中生的德育培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要老師、學(xué)生、學(xué)校及家庭方面的各方努力，才能全面增強德育教育效果。

參考文獻：

[1]楊喜.淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J].考試周刊，2018（09）：24-24.

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[3]鐘水浩，鄒董杰.新課改背景之下高中老師德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2016（54）：188-189.

[4]曾繁焦，張茜敏.新課程背景下高中老師德育工作開展理念與方法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2017（26）：78-79.