席酉民

家長是學生成長的關(guān)鍵利益相關(guān)者。與其他國家的家長相比，中國家長尤為關(guān)注孩子教育，甚至愿為孩子付出一切。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育的所有利益相關(guān)者都面臨轉(zhuǎn)型，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)型為懂育人、能改變?nèi)撕吞嵘说慕逃?，幫助孩子認清自我、形成夢想、學會學習，而不是簡單教給孩子知識，或給孩子設(shè)計一個發(fā)展模板，更不是讓孩子幫自己實現(xiàn)未了的心愿等。

不要把父母的世界強加給孩子。西交利物浦大學為了鼓勵學生追隨自己的興趣，盡可能地按第一志愿錄取學生，而且在學生入學后給他們重新選擇專業(yè)的機會。有一天，一位女同學發(fā)郵件向我求助，說自己想轉(zhuǎn)專業(yè)，但遭到母親阻撓，不知道該怎么辦，請我給建議。我回信告訴她，這是一個非常私人的決策，“你需要和母親好好協(xié)商，說服她支持你的選擇，這對你來說也是一個認真思考自己未來、提升溝通能力的機會”。過了一段時間，這位同學又聯(lián)系我，說經(jīng)過認真思考，她還是想堅持自己的選擇，但母親仍然不同意，并威脅她說如果轉(zhuǎn)專業(yè)就斷絕母女關(guān)系。她很絕望，想再聽聽我的意見。我告訴她：“如果你堅定你的選擇，那么一定有足夠的理由。你媽媽也一定是愛你的，所以你應(yīng)該想辦法得到她的同意?！庇诌^了一段時間，這位同學很輕松地告訴我她成功地轉(zhuǎn)了專業(yè)，方法是沒告訴媽媽。我回信恭喜她實現(xiàn)了自己的心愿，但對其溝通上的失利表示遺憾。我無法指責這位母親固守己見，只想對家長們說：孩子有自己的人生計劃，如果他們在反復(fù)思考后仍然堅持，那么，即便你不看好，也應(yīng)該給他們嘗試的機會。更何況，在現(xiàn)代，學習能力和內(nèi)心動力的價值遠超越知識的獲取，孩子即便嘗試后失敗，代價也不會太大。類似的現(xiàn)象還有，一些父母年輕時沒能實現(xiàn)夢想，于是將自己的夢想強加在子女身上，這樣或許能打開自己的心結(jié)，卻會扭曲孩子的發(fā)展。

釋放各自的生活空間。現(xiàn)代通信技術(shù)在方便人們溝通的同時，大大壓縮了私人空間。曾有一位媽媽急切地通過微信聯(lián)系我，說女兒不見了。一問才知道，她女兒每頓飯都要發(fā)照片給媽媽看吃的什么，那天沒發(fā)，也聯(lián)系不上，所以媽媽坐臥不寧。我對媽媽說，也許孩子在上課，或因為小組活動耽誤了，也或者一時忙碌而忘記了。媽媽心里還是不踏實，說收不到孩子的信息就頭冒虛汗、心神不定，完全控制不住自己。后來，我又收到她的消息，說確實是孩子有事耽擱了。這種過度的溝通和反饋，會導(dǎo)致雙方行為上的震蕩，既不利于生活和學習，也會形成沒必要的精神壓力和行為約束。我曾勸解學生嘗試減少這種與父母的時時溝通，以一周時間為例，從每天隨時在線到聯(lián)系多次再減少至1次，從每周聯(lián)系7次逐步減少到3次甚至1次，最后是有事時及時聯(lián)系。這樣一來，父母和孩子都可以擁有自己的生活空間，充分享受自己的生活。

兩代人要學會以成人的方式對話。西交利物浦大學視學生為年輕的成人。我們認為，盡管學生的心理和社會年齡還不夠成熟，但在生理上已經(jīng)達到必須承擔民事責任的年齡，教育就是要幫學生迅速認識到他們民事責任人的地位和責任，因為父母再愛孩子，也無法代替他們承擔相應(yīng)的法律責任。為此，我們將一些具有極強個人性的東西視為隱私，如學習成績只有學生自己可以知道，有關(guān)紀律處分等信息也只通知學生本人，希望學生在個人事務(wù)上學會獨立和承擔起自己的責任。這種教育理念和實踐對家長提出了轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)：他們面對的不再是以前那個需要無微不至關(guān)照和呵護的小孩，而是有思想、想獨立、要空間的成人，需要學會如何以成人的方式與孩子對話——你想了解孩子的成績、在學校的生活、個人戀情、未來打算，就要逐步改變居高臨下的控制和無微不至的親情呵護，學會兩代人間相互尊重和信任，成為推心置腹的朋友。

明白怎樣做更有利于孩子成長。為讓學生適應(yīng)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的未來世界，西交利物浦大學努力改變傳統(tǒng)的由學校和教師主導(dǎo)的知識傳授型教育，給予學生更多自由和空間——學生須重視課前預(yù)習和自學，并利用課后輔導(dǎo)、小組活動、項目研究等深化學習和整合知識，另外還要參加形式多樣的社團活動、實習、暑期研究項目、社會實踐等。我們希望學生通過豐富多彩的學習、體驗、訓練和感悟，從一個孩子成長為一個素養(yǎng)高、能力強、會學習、有國際化視野和競爭力的“世界玩家”。然而，我們卻收到很多家長的抱怨，如假期太長、給學生太多自由、課堂時數(shù)太少、學生自學太多等。從傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向型應(yīng)試教育的角度來審視這種以學生成長為目標、以興趣為導(dǎo)向、研究導(dǎo)向型的教育實踐，的確太離經(jīng)叛道。但面向未來，如果依然沉浸在已經(jīng)過時的教育理念和形式里，其實是在誤人子弟。因此，我們一定要保持清醒，并堅守對孩子成長有利的教育理念和實踐。

不要剝奪年輕人承擔自己責任的機會。我微信朋友圈和微博粉絲中有大量的家長和學生，這讓我更容易聽到大家的心聲。我發(fā)現(xiàn)，家長的問題或詢問遠遠多于學生，可以說，90%以上的問題源于家長，而這其中90%的問題應(yīng)該是學生的疑問。為什么會這樣？可能有兩個原因：一是學生了解學校的運行、狀況和規(guī)章制度，很多問題對他們來說可能不是問題，或者他們可以通過正常渠道和同學間的溝通解決;二是家長過于關(guān)切學生學習，撲得太前——我曾反復(fù)勸告家長后退一步，站在旁邊多觀察，在學生需要時給點建議，當學生難以單獨應(yīng)付時再伸手，但還是有很多家長沖在學生的前面。另外，現(xiàn)在人與人之間的溝通極為便捷，學生可能隨口感嘆一句某個現(xiàn)象或表達一下不解或不滿，家長就會直接找我或?qū)W校詢問。我不得不反復(fù)推心置腹地與這些家長交流，并解釋說不是不讓他們關(guān)心學生，而是不想讓他們?yōu)閷W生代勞，學生的事最好由學生自己聯(lián)系解決，他們清楚學校情況，知道應(yīng)和哪些部門聯(lián)系、通過什么渠道反映問題或提出建議和要求，而且這也是他們大學教育的一部分，是他們鍛煉和成長的機會，永遠由家長代勞會扼殺他們發(fā)展的空間。

學會“三不主義”。代際和諧共生是個老話題，但在現(xiàn)代更加突出。孩子剛?cè)雽W時很多家長不適應(yīng)，覺得心里空落落的。但疫情發(fā)生后，不少家長又催促，趕快開放校園，讓學生回到學校。可以理解，不少家長可能剛剛適應(yīng)了孩子不在身邊的生活，疫情襲來，突然居家隔離，使得原來的平衡又被打破，而且他們還發(fā)現(xiàn)自己的孩子已經(jīng)不是以前那個一心準備高考的小孩，而是有主見、思想獨立的年輕人，甚至和孩子在交流上有代溝。我相信學生和父母長處一室，對雙方來說都不是一件輕松的事情，對于年輕人來說可能更難，因為他們要接受父母無微不至的關(guān)愛和家人全天候、全方位的目光掃描和熱情指點。無論同居一室，還是遠隔千里，父母和子女的代際和諧都是難題，需要相互理解、尊重和智慧的溝通，否則將導(dǎo)致一生痛苦。我在進行本土領(lǐng)導(dǎo)研究時曾建議領(lǐng)導(dǎo)實踐“三不主義”，即聽不見、看不見、不會做。首先，領(lǐng)導(dǎo)如果耳朵太靈，什么都能聽到，并忍不住事事干預(yù)，那么，這個單位最后一定懶惰成性，因為大家會習慣等領(lǐng)導(dǎo)指示;其次，如果領(lǐng)導(dǎo)眼睛太尖，事無巨細，而且看到了就想說和管，那么，這個單位一定會整個體系無力，過分依賴領(lǐng)導(dǎo);最后，領(lǐng)導(dǎo)不能覺得自己什么都能干，大事小事都要參與，這樣會致使下屬越來越無能。因此，好領(lǐng)導(dǎo)一定要保持清醒，明白哪些事情需要關(guān)注、哪些事情需要干預(yù)、哪些事情可以讓下屬去完成。換句話說，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)要學會裝聾賣傻、視而不見、有所不能，這樣才能充分調(diào)動下屬的積極性，利用體系放大組織的能量。在處理代際關(guān)系上，家長也需要學會做“三不父母”，與孩子保持適度距離，鼓勵和支持孩子去做他們應(yīng)該做的事，只在他們需要時給予咨詢、指導(dǎo)和幫助。

（作者系西交利物浦大學執(zhí)行校長）

責任編輯：劉潔