陳爽

【摘要】? 教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要為學(xué)生規(guī)劃好教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵人物，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要時刻注意自身的管理手段，為學(xué)生提供一個良好地成長空間，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文根據(jù)班主任的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從重視管理、營造氛圍、特色教學(xué)、自我管理四個方面不斷地提高班主任的管理能力。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 班主任 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-195-01

新課改的理念為班主任的管理提供了更加多樣化的方式，幫助班主任不斷地推進(jìn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為管理的核心主體，班主任在進(jìn)行管理的過程中要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同層面的個性發(fā)展，為學(xué)生制定適宜的管理方案，幫助學(xué)生適應(yīng)不同階層的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生由難到易的深入到學(xué)習(xí)的本質(zhì)之中，培養(yǎng)符合時代發(fā)展核心素養(yǎng)的人才。

一、班主任重視對班級的管理以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展都會產(chǎn)生極大地影響，教師要不斷重視對班級的管理，幫助學(xué)生逐步提升自己的綜合能力。

例如：班主任在進(jìn)行管理的過程中要能夠摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加豐富多樣的管理方式，讓學(xué)生在多層次的管理中充分發(fā)揮自身的個性，在民主自由的管理中充分地施展自己的天賦。再例如：班主任在進(jìn)行管理的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的管理，讓學(xué)生成為班級管理中的主人。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行班級管理的合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生不斷地向自我管理的道路上前進(jìn)。

二、班主任營造適宜的教學(xué)氛圍以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)今潮流的一大主題便是創(chuàng)新，班主任在管理的過程中也要緊抓社會發(fā)展的趨勢，不斷地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而進(jìn)行努力。在管理過程中不斷地優(yōu)化管理手段，為學(xué)生提供富有啟發(fā)意義的教育方式，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，為國家未來的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

例如：班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要不斷地挖掘教材之中的創(chuàng)新內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識。在進(jìn)行教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生對不了解的知識產(chǎn)生質(zhì)疑精神，通過不斷的質(zhì)疑深入挖掘教材中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生打造一個適宜的教學(xué)氛圍。教師通過對教材中創(chuàng)新內(nèi)容的不斷深入挖掘，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、班主任實(shí)行特色教育以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課改觀念的不斷深入，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中的教學(xué)觀念也在不斷地改變。學(xué)校通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。班主任作為國學(xué)經(jīng)典培育的關(guān)鍵人物，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的開設(shè)過程中要能夠以身作則，通過自身的潛移默化不斷地為培養(yǎng)學(xué)生的道德思想進(jìn)行努力，幫助學(xué)生不斷提高自身的道德水平。班主任要根據(jù)不同年齡的學(xué)生，為他們制定合理的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。

例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的背誦，為學(xué)生奠定一定的道德基礎(chǔ)，為之后的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。緊接著，教師就可以要求學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，在《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上不斷的加深道德思想，為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作為承接。隨著學(xué)生思想開始漸漸成熟，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》一類的古籍，幫助學(xué)生鞏固自身的道德涵養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要能夠以身作則，通過結(jié)合當(dāng)下的社會環(huán)境不斷的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，通過有趣的教學(xué)方案不斷的進(jìn)行核心素養(yǎng)的深入培養(yǎng)。

四、班主任完善班級管理機(jī)制以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

很多學(xué)生對于班級管理方面的觀念比較的淺薄，在自我管理能力上稍弱，要求班主任在進(jìn)行班級管理的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生的參與。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中如果缺少對于學(xué)生情況的了解，那在管理的過程中必將困難重重。

教師引導(dǎo)學(xué)生加入班級管理的過程中來，讓學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督和管理，進(jìn)一步提高學(xué)生的管理熱情，幫助學(xué)生形成良好的自我管理能力。同時在自我管理的過程中，學(xué)生不斷地提高自立自強(qiáng)的素養(yǎng)，對于學(xué)生之后的發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生形成終身自我管理的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的管理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的需求設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的管理內(nèi)容。在這班主任要在課堂中不斷地提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理。部分學(xué)生受到心智發(fā)展的影響很容易被外界的事物所迷惑，班主任所要做的便是幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地強(qiáng)化自身的自我控制能力。最后便是幫助學(xué)生進(jìn)行自我的評價，通過評價能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自身在核心素養(yǎng)能力方面的不足，并且有針對性地進(jìn)行自我的提高。

總而言之，新課改的推進(jìn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了極高的要求，班主任在管理的過程中要不斷地創(chuàng)新管理模式，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黎紅英.高新課改背景下高中班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].高考，2019（29）：34-34.

[2]韋進(jìn)新.新課改背景下班主任培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2018，000（012）：184.