鄭俊玲

摘 ?要：機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是工程技術(shù)人員和生產(chǎn)一線操作員必須掌握的一門技術(shù)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐。而且教學(xué)效率低。新的科技的發(fā)展要求必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。機(jī)械制圖一體化教學(xué)模式是迎合信息技術(shù)發(fā)展需要而創(chuàng)新的能有效提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。值得應(yīng)用并加以推廣。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;一體化教學(xué)

正文

機(jī)械制圖課是中職技工類學(xué)校機(jī)械專業(yè)的必修課程。該課程不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提和保證。比如筆者所在技工學(xué)校的車工銑工鉗工焊接數(shù)控汽修等機(jī)械專業(yè)都要求學(xué)生必須能看懂圖紙。只有掌握了讀圖和繪圖能力，才談得得上其它專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能。不懂得識(shí)圖，再熟練的技能在一張復(fù)雜的圖紙面前都是老虎吃天無(wú)處下手?？梢姍C(jī)械制圖課程的重要性?？墒且芎玫卣莆諜C(jī)械制圖課程并非易事。一是課程本身比較抽象復(fù)雜，有一定的難度;二是教學(xué)模式簡(jiǎn)單局限;三是學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，接受能力有限。因此在多數(shù)技工類學(xué)校，可以說(shuō)大部分學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)得都不太好。這也是造成我國(guó)技術(shù)人才缺乏的原因之一。識(shí)圖能力可以說(shuō)是影響一個(gè)技能人才的瓶頸。如何才能更好地解決識(shí)圖繪圖這一瓶頸技能問題，本文進(jìn)行了一些探究，和同仁們共探討。

一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁瑣。中職技工學(xué)校用的教材基本都是勞動(dòng)版。教材編著系統(tǒng)詳實(shí)全面，分析也到位。但是內(nèi)容過于繁瑣，有些圖樣案例過于簡(jiǎn)單化。對(duì)于文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒，困難重重，要想消化吸收還是有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)后貌似掌握了但和實(shí)踐還是有很大差距。很多東西根本就不實(shí)用。

2.教學(xué)方式單一。許多基層技工學(xué)校受辦學(xué)條件限制，制圖上課依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，粉筆圓規(guī)三角板教具一副和一本教材。簡(jiǎn)單典型的圖樣教師可以在黑板上作圖完成，但是受課時(shí)量的影響，徒手畫圖的數(shù)量必定有限，多數(shù)圖還是要依賴于教材。這樣授課不夠形象，圖樣的立體效果學(xué)生感受不出來(lái)，抽象的東西學(xué)生缺乏空間想象力，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。再加上教師傳授知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，不能獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。久而久之學(xué)生喪失學(xué)習(xí)制圖的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性日漸萎靡，上課睡覺玩手機(jī)甚至逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，收效甚微。

3.技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)不夠。在傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)過程中，多數(shù)技工學(xué)校在機(jī)械制圖技能訓(xùn)練上重視不夠，只有理論學(xué)習(xí)課時(shí)的安排，沒有實(shí)訓(xùn)技能的課時(shí)規(guī)劃。所以學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖制圖的技能實(shí)踐機(jī)會(huì)少，僅憑一定制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，根本滿足不了企業(yè)實(shí)踐的需要。這也是多數(shù)技工畢業(yè)被企業(yè)辭退的原因之一。

4.教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境不完善。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)和其它文化課一樣，也是在普通教室教授。但機(jī)械制圖課在教學(xué)中往往需要學(xué)生識(shí)讀圖樣或者動(dòng)手繪制三視圖，而技工學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常上課不帶繪圖儀器和學(xué)習(xí)用具，根本無(wú)法解決動(dòng)手繪圖問題。教室也缺少識(shí)讀的圖樣。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到有實(shí)踐應(yīng)用中的圖樣。教學(xué)環(huán)境條件上無(wú)法滿足教學(xué)要求，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接影響機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。機(jī)械制圖課程在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)上，多數(shù)都是理論筆試的方式，考評(píng)方式比較單一。制圖的基礎(chǔ)知識(shí)基本概念和識(shí)圖作圖的理論學(xué)生憑借記憶可以取得一定成績(jī)，但這與生產(chǎn)實(shí)踐的讀圖繪圖要求還是有差距，實(shí)踐應(yīng)用技能還是有很大的缺陷。

二.機(jī)械制圖一體化教學(xué)原則。

機(jī)械制圖教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重在學(xué)生的識(shí)圖繪圖訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，親身感受圖樣在工程中的應(yīng)用，然后帶著明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合的模式下，教學(xué)上把制圖教材模塊化，一個(gè)模塊明確一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，帶著項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)立項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境上，多媒體制圖教室設(shè)立在實(shí)習(xí)車間隔壁，創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)新模式。這樣必然能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

三.如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)模式

1.教學(xué)一體化首先從思想上提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程重要性的認(rèn)識(shí)。首次上課，教師要帶足夠多的具有代表性多樣性的工程圖樣，做到人手一份，讓學(xué)生互相交換著看。然后再帶著學(xué)生深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤學(xué)習(xí)，讓他們見識(shí)生產(chǎn)一線的操作工是如何做到心中有圖樣，手中有操作的。讓他們對(duì)圖樣在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及重要意義有充分的見識(shí)，并并立下決心規(guī)劃自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，。

2.教學(xué)一體化就是教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化和簡(jiǎn)單化。教學(xué)前對(duì)機(jī)械制圖課程的全部?jī)?nèi)容根據(jù)不同專業(yè)分解成模塊和項(xiàng)目，每一模塊的項(xiàng)目任務(wù)是什么，要求和重難點(diǎn)各是什么，教學(xué)學(xué)時(shí)如何安排，如何做到學(xué)練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目學(xué)習(xí)并鞏固學(xué)習(xí)效果。統(tǒng)統(tǒng)這些在開始就給學(xué)生講明白，讓他們心中有數(shù)，明確目的，帶著目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)茫然。而且每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)盡力做到簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生知道怎么做就可以了，點(diǎn)到為止。然后在教學(xué)過程中教師借助于多媒體動(dòng)漫模型實(shí)驗(yàn)，小步驟低起點(diǎn)給學(xué)生演示從立體的透視圖到平面的三視圖的演變過程。把抽象的東西直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一看一目了然，就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

3.教學(xué)一體化就是教學(xué)方法多元化。一體化教學(xué)就是利用信息技術(shù)以動(dòng)漫視頻的形式通過多媒體課件清晰地呈現(xiàn)從立體機(jī)件到平面三視圖的轉(zhuǎn)化過程，把抽象復(fù)雜的教學(xué)形象直觀而簡(jiǎn)單地展現(xiàn)出來(lái)。還可以利于多媒體隨意調(diào)取各類圖樣案例，知識(shí)點(diǎn)的羅列用不同色彩特別標(biāo)注，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和抓住學(xué)生的專注力，促進(jìn)了學(xué)生難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化了記憶。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以很好地參與到課堂中來(lái)。打破了傳統(tǒng)教師單向傳輸知識(shí)的教學(xué)法，師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)，而且可以通過多媒體模擬生產(chǎn)實(shí)踐，教與學(xué)互換，讓學(xué)生在教師的教中學(xué)，在學(xué)中不斷突破和創(chuàng)新。極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)效果得到鞏固和提高。

4.教學(xué)一體化就是教學(xué)場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)化和車間化。一體化教室應(yīng)該更具專業(yè)性和實(shí)驗(yàn)性。多媒體課件的應(yīng)用使教學(xué)情境更具多樣性。學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)和繪圖。利用多媒體呈現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使“課堂車間化和實(shí)驗(yàn)化”。教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)展現(xiàn)教與學(xué)，又使“車間課堂化”。學(xué)生既有身臨其境生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)感，又增加了身份多變性的幾分神秘感，為枯燥的學(xué)習(xí)增添了幾分樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

5.教學(xué)一體化就要考核評(píng)價(jià)體系完善化。機(jī)械制圖一體化教學(xué)中，在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)該建立在對(duì)企業(yè)用工調(diào)研的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不再局限在期中期末理論知識(shí)掌握的考核上，作業(yè)學(xué)情反饋上，還要考核學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力和溝通能力?？己松弦匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，采取循環(huán)綜合評(píng)價(jià)的方式?？傊且獏⒄掌髽I(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立綜合考核評(píng)價(jià)體系和制度，加強(qiáng)技能型人才的綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)體系全面化。

總之，一體化教學(xué)極大地豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是制圖教學(xué)中的一次革命。隨著一體化多媒體動(dòng)漫技術(shù)的應(yīng)用，抽象的正投影終將會(huì)被三維動(dòng)漫多媒體替代。教學(xué)一體化，教室一體化，教師雙師化必將普及化。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念必將得到充分貫徹，靈活多樣的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，教與學(xué)雙邊活動(dòng)將大力發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)過硬，知行合一的合格人才指日可待。

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