王偉軍

摘? 要：在發(fā)展素質(zhì)教育的道路上，對初中階段人才培養(yǎng)工作提出更高要求，強調(diào)初中階段的教學工作，要堅持以學生為本，對多元的教學方式和方法進行探索。微課在教育中受到很多關注，并且很多學校和教師都在積極探索和應用微課教學資源，初中英語課堂教學在創(chuàng)新和重新制定教學目標的過程中，需要有效應用微課這種全新的教學方式和教學資源，帶給學生不一樣的初中英語課堂學習體驗和感受。

關鍵詞：初中? 英語課堂? 應用? 微課教學法

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0156-02

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，我國教育事業(yè)發(fā)展十分顯著，并且不斷推行和實施素質(zhì)教育的教學要求，要求學校教學要積極打破傳統(tǒng)教學的局限性，推動課堂教學與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。初中英語是初中階段的重要學科之一，在對其方法進行創(chuàng)新的過程中，選擇微課和應用微課，具有十分重要的意義和育人價值。

1? 微課在初中英語課堂中的應用必要性

第一，微課的應用，為初中英語課堂帶來不一樣的課堂教學和呈現(xiàn)方式，教師在開展英語課堂教學活動之前，可以結合學生學習特點以及微課教學特點，為學生制作具有形象、直觀和生動的教學資源與視頻，同時，在教學期間，為滿足學生學習需求，以及讓初中英語課堂呈現(xiàn)出不一樣的面貌，則教師可以采用視頻引入的方式，將課前所制作好的微課視頻融入學生英語語言的學習氛圍中，并讓學生結合微課視頻進行自主預習，進而使學生在視頻學習的過程中，擁有身臨其境的英語學習感受和體驗，不斷保持學生在英語學習中的興趣，充分落實素質(zhì)教育教學工作，堅持以培養(yǎng)學生自主學習能力和激發(fā)興趣為教學目標，推動英語課堂教學工作的順利開展。第二，傳統(tǒng)英語課堂教學枯燥無味，缺少英語教學互動環(huán)節(jié)，而通過對微課的應用，可以打破這一局限性和現(xiàn)狀，教師可以結合初中學生的思維水平和形象思維特點，利用微課向學生講解枯燥且晦澀難懂的知識點，調(diào)動學生學習積極性，并且可以采用教學互動的方式，讓英語教學更好地符合學生視覺停留規(guī)律和學習需求，促進學生之間的有效互動和交流，從而為推動英語教學活動在合適的時間內(nèi)得到有效開展，也能潛移默化地通過微課互動教學，促進學生知識學習水平和能力的提高，間接培養(yǎng)學生的合作學習意識和英語交流意識。第三，在初中英語教學中，需要引導學生構建屬于自己的知識體系以及英語學習習慣，傳統(tǒng)英語課堂難以打破時間和空間的限制，過多地將英語教學活動和課堂教學停留在課堂中，并且對于學生的英語學習評價工作，也主要采用期末考試、期中考試、日常測評的方式，對學生的能力進行考核。這種方式在一定程度上會顯得枯燥，也不利于對學生的學習情況進行有針對性的了解。通過應用微課教學，教師可以實現(xiàn)對學生的多元化評價方式，在課堂教學中，教師可以結合學生的合作學習情況和知識掌握情況，在課堂教學期間對學生進行及時的點評，也可以在課后給學生制作微課復習資源或視頻的方式，讓學生對課上所學知識點進行鞏固和學習，并且結合學生的課后復習情況和知識鞏固情況，對學生進行針對性的評價，如此一來，有利于教師更好地掌握學生的學習情況，強化學生對知識點的認識和理解，最大化地滿足和激發(fā)學生對英語學習的求知欲，促進英語課堂教學效果的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和多元化發(fā)展。

2? 微課在初中英語課堂中的有效應用方式

2.1 課前微課導入設計

為更好地促進初中英語課堂的與時俱進發(fā)展，以及將微課的應用價值在英語課堂中發(fā)揮出來，則需要教師意識到，課前微課導入設計的重要性，通過課前微課導入設計，才能更好地為接下來的英語教學做鋪墊，集中引學生學習注意力，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。與此同時，課前微課的導入設計，還需要從合理制作微課視頻的方面出發(fā)，更好地將所制作出來的微課視頻通過課前導入給學生，不斷營造更加直觀且生動的英語課堂教學氛圍。例如，教師在教學Unit 8? When is your birthday？相關教學內(nèi)容時，需要英語教師在課堂教學之前，利用信息技術，結合課時教學內(nèi)容，為學生制作文字、音樂、圖片相結合的微課教學視頻，將所要學習的重點單詞和短語對話融入微課視頻中，以此來讓課堂教學變得更加直觀和生動。同時，在上英語課的過程中，采用微課視頻導入的方式，將課前事先做好的微課教學視頻導入和播放給學生，以此來激發(fā)學生學習興趣，并且要求學生結合微課視頻對課時中的重點單詞和短語進行學習，了解該堂課所要學習的內(nèi)容和知識點，教師也可以引導學生結合課本知識和微課教學視頻，來對相關教學內(nèi)容進行深入理解和把握。如此一來，不僅有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和意識，又可更加直觀地將知識點呈現(xiàn)給學生，不斷地將學生對課堂學習和知識的探索欲望激發(fā)出來，進而更好地為接下來的課堂教學奠定基礎，推動教學工作的順利進行。

2.2 課中互動教學設計

微課教學的應用，其最大特點就是可以將抽象復雜的語言符號變得更加生動和形象，也有利于實現(xiàn)初中英語的互動教學，強化學生對知識的理解與表達能力，進而更好地促進學生英語學習質(zhì)量和交流能力的提高。例如，教師在教學Unit 1? Where did you go on vacation相關教學內(nèi)容時，為更好地實現(xiàn)微課課堂教學中的互動教學和學習。則教師可以讓學生以小組合作為單位，真正讓學生在英語課堂上有感而發(fā)、有話想說，不斷培養(yǎng)學生英語語言溝通能力和交流能力。教師可以引導學生結合微課視頻中的對話與交流情境，來進行小組成員之間的對話互動。同時，學生在一系列的溝通和交流后，教師也可以通過微課為學生播放“景色各異的旅游風光”等視頻，提供給學生進行欣賞，并要求學生小組之間以“Vacation”為話題，寫一篇英語作文，全面培養(yǎng)學生的英語寫作能力，以及激發(fā)學生寫作熱情和思維。通過這種方式，不僅有利于豐富初中英語課堂教學內(nèi)容，也有利于在微課教學的環(huán)境中，將培養(yǎng)學生英語語言表達和互動能力以及寫作能力的工作落實到位，最大程度地將微課的應用價值發(fā)揮到最佳。

2.3 課后教學評價設計

微課教學的應用，改變傳統(tǒng)初中英語課堂教學方式、互動方式、評價方式，教師在每堂課了解學生的英語學習效果的過程中，可以結合微課，為學生設計課后教學評價，進而以多元化的評價方式，來全面對學生的學習成績和學習能力進行考察。例如，教師在教學完Unit 6 Do you like bananas？相關內(nèi)容后，可以為學生制作微課課后復習和鞏固的教學視頻，要求學生結合相應的對話視頻和單詞短語的用法視頻，來強化學生對課上所學知識的認識和理解。并且在課上教學期間，采用小組評價、學生自評、教師評價的方式，結合微課教學課后復習和鞏固視頻以及學生作業(yè)的完成情況，對學生的學習情況全面評價，進而使學生在了解自身學習存在的問題和不足的同時，又能增強教師對每個學生的認識和了解，從而有針對性地來開展教學，實現(xiàn)對相關教學方式和教學目標的調(diào)整，以此來推動課堂教學效率和英語教學效率的提高。

3? 結語

總之，在信息化背景下，發(fā)揮微課教學應用價值和作用，有利于促進初中英語教學質(zhì)量的提高，不斷實現(xiàn)對學生英語學習興趣的調(diào)動，強化學生對教學知識的深入理解和把握。

參考文獻

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