胡小芳

教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的教育方式。隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，教育懲戒作為教育的重要方式和手段，一時間更是成為教育關(guān)注的焦點，牽動億萬家長的敏感神經(jīng)。

說實話，教育懲戒究竟“采取怎樣的形式”“使用到什么程度”“達(dá)到怎樣的樣效果”才能為家長、學(xué)生和社會各界所接受、所認(rèn)可，大家也是眾說紛紜，沒有定論。唯一可喜的是，我們都意識到：教育懲戒不可或缺。的確，沒有懲戒教育的教育是不完整的教育。適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù)。近日，教育部就教育懲戒公開向社會征求實施意見，就是要把教育懲戒權(quán)關(guān)進制度的籠子里，讓它有章可循，有法可依，更讓教育懲戒的實施者心中有“戒”。

教育懲戒須有“界”。這里所說的“界”，是指教育懲戒實施的范圍要有界定。不依規(guī)矩不成方圓。教育懲戒作為教育者對受教育者實施的教育懲罰行為，它必須有明確的規(guī)定和具體的實施細(xì)則，讓教師對標(biāo)對表，知道“什么行為該懲”“什么行為該罰”“用什么懲”“用什么罰”，讓學(xué)生了然于胸，知道“什么該做”“什么不該做”，更清楚一旦觸犯相關(guān)規(guī)定，就會受到相應(yīng)的懲罰?？梢姡逃龖徒浞秶慕缍?，不僅會讓教育懲戒行為的實施者知權(quán)明責(zé)，更會讓雙方在默契中規(guī)范自身言行。

教育懲戒須有“節(jié)”。這里所說的“節(jié)”，是指教育懲戒實施的程度要有節(jié)制。過猶不及，教育懲戒更是如此?？涿兰~斯說過：“犯了錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰，但他們之所以受到懲罰，并非因為他們犯了錯，而是為了使日后少犯錯?！笨梢?，教育懲戒的初衷是為了學(xué)生的健康成長。因此，教師在實施教育懲戒時，要心存敬畏，精準(zhǔn)把握教育懲戒的“度”，充分考慮學(xué)生的特點、行為產(chǎn)生的前因后果、造成的影響等多重因素，因人而異，因時而異，因事而異，選取最佳的懲戒方式，真正實現(xiàn)教育懲戒的初衷，讓教育懲戒的效果最大化、最優(yōu)化。

教育懲戒須有“結(jié)”。這里所說的“結(jié)”，是指教育懲戒實施的方法、經(jīng)驗和效果要有總結(jié)。教無常法，教無定法。學(xué)生是在不斷地犯錯中成長起來的，他們的每一種錯誤言行，其背后都有多種因素。教師在實施教育懲戒時，要學(xué)會對癥下藥，有時要“同病異治”，有時要“異病同治”。什么樣的懲戒方式最有效、最合理，需要教育者在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，更需要教育者在反思中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提升理念，為今后的學(xué)生管理提供可行性指導(dǎo)意見和建議。

教育懲戒須有“戒”。它需要我們教育工作者常懷敬畏之心，常懷律己之心，常懷仁愛之心，懲之有法，戒之有度，呵護青少年健康成長。

作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學(xué)