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小學(xué)語文高效課堂的探究

2020-07-06 03:16陳小翔
新教師 2020年5期
關(guān)鍵詞:廉頗教材目標(biāo)

陳小翔

當(dāng)前,高效課堂的構(gòu)建已成為教育改革的主流。所謂高效課堂,即課堂上教師用靈活多樣的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生更好地獲得發(fā)展。高效課堂體現(xiàn)了課堂氣氛的和諧,學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮積極性、主動性,他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主、合作、探究,課堂達(dá)到了良好的教學(xué)效果。那么,如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點,以及學(xué)生的實際情況而制訂的,可以說,有了明確的課堂教學(xué)目標(biāo),就等于有了正確的教學(xué)方向。那么,如何做到教學(xué)目標(biāo)的明確性呢?這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,吃準(zhǔn)教材,把握重難點,找準(zhǔn)切入點、突破口,統(tǒng)籌安排好教學(xué)內(nèi)容,整體把握好文章的脈絡(luò)。具體來說,可從四個方面著手:一要學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》),熟悉年段目標(biāo);二要根據(jù)學(xué)情,酌情定準(zhǔn)目標(biāo);三要緊扣重難點,定實目標(biāo);四要靈活地、創(chuàng)造性地把握目標(biāo)的達(dá)成。比如,在教學(xué)《再見了親人》一課時,可以確定這樣的教學(xué)目標(biāo):抓住描寫環(huán)境及人物行為的重點詞、句、段來體會中朝人民那比山高比海深的深厚情誼。再如,在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時,可以通過“找、讀、悟”確定“抓住人物的語言、動作、神態(tài),深入體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)不要過多,教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué),并根據(jù)教材內(nèi)容來組織學(xué)生合作探討,從而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確性越高,課堂教學(xué)的效益就越高。

二、教材解讀要領(lǐng)會

教材解讀指的是備課環(huán)節(jié)中的備教材,是教師對教材的理解和把握。在新課改的大潮下,課堂上,教師尊重學(xué)生的理解,張揚學(xué)生的個性,學(xué)生自主、合作、探究……學(xué)生樂了,課堂活了,但知識雜了,課文中心偏離了,課堂雖然熱鬧,卻毫無意義。要解決這個問題,教師就要把握教材的意圖,把教材解讀落實到位。比如,在教學(xué)《草船借箭》一課時,筆者先引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑:“草船借箭是什么意思?”“為什么要草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)問題,學(xué)生熟讀課文,厘清文章的脈絡(luò),大致了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后筆者抓住學(xué)生感興趣的問題:周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮?諸葛亮為什么能借箭成功?采用讀、議、演等多種方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。

三、教學(xué)策略要講究

高效課堂從何而來?是教師滔滔不絕的講解,還是無休無止的題海?事實證明,這樣的語文教學(xué)是毫無生機(jī),是枯燥乏味的,只會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。要想打造高效的語文課堂,必須講究教學(xué)策略。

1. 深度教學(xué)。深度教學(xué)并不是一味地講究難度,使之成為“難度”課堂。深度課堂是在常態(tài)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的提升,是有韻味、有賞析、有活力、有思維、有創(chuàng)新的課堂。比如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,在學(xué)生朗讀課文、觀看視頻,欣賞了圓明園昔日的輝煌,以及觀看了電影《火燒圓明園》的視頻片段之后,筆者這樣啟發(fā)學(xué)生:這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏。根據(jù)視頻內(nèi)容,談?wù)勀愕南敕ǎ瑢懗瞿阆胝f的話。寫的時候可以引用課文中的詞語,如舉世聞名、不可估量、玲瓏剔透、金碧輝煌等。學(xué)生在充分感悟課文的基礎(chǔ)上,利用畫面、詞語、小練筆,提升了自己的語言表達(dá)能力,并發(fā)出了“勿忘國恥,振興中華”的心聲,這正是深度教學(xué)所帶來的思維火花的閃爍。

2. 激情教學(xué)。教師教學(xué)的情緒直接影響學(xué)生的聽課效果。教師只有耐心、用心地去感染學(xué)生,才能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、思考。可以說,教學(xué)激情是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索,是高效課堂的靈丹妙藥。以特級教師王崧舟教學(xué)《望月》一課為例。在引入課題后,王崧舟老師引導(dǎo)學(xué)生“輕輕柔柔”地讀課文。學(xué)生在讀中感受到了清幽曠遠(yuǎn)、心曠神怡。在清新淡雅,如月下清泉的樂曲聲中,學(xué)生如臨其境、如沐春風(fēng),心靈在詩意語文中徜徉。王崧舟老師那撥動心弦的引領(lǐng),真真切切地把學(xué)生帶進(jìn)了詩文的意境之中……他對文本的解讀,對文章的真情投入,已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)了課堂,走進(jìn)了課文,走進(jìn)了作者的內(nèi)心!王崧舟老師的激情教學(xué),換來了學(xué)生的心靈之約,課堂上始終涌動著生命的活力。

3. 對話教學(xué)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。對話教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種方式,教師可以通過師生對話、文本對話、生生對話來取得一定的教學(xué)效果,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。以《將相和》一課的教學(xué)片段為例。大屏幕出示——廉頗很不服氣地對別人說:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,非得讓他下不了臺!”教師質(zhì)疑:“同學(xué)們,讀讀這段話,想想廉頗說這句話時心里是什么滋味?”(嫉妒、很不服氣、心里窩火……)教師又問:“你怎么知道的?”(從“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了”這句)教師再問:“‘爬到我頭上去了指的是——”(由上大夫升為上卿。廉頗認(rèn)為自己得到重用,靠的是自己立下的赫赫戰(zhàn)功,而藺相如是靠嘴皮子才升官的,所以廉頗很不服氣,鬧情緒。從這個“爬”字可以看出,廉頗覺得趙王輕視他而偏愛藺相如,他對趙王和藺相如都很不滿……)教師引導(dǎo):“對廉頗的這種說法、這種情感、這種態(tài)度,你有什么看法?”從這個教學(xué)片段的對話可以看出,在教師的逐步引導(dǎo)下,學(xué)生沒有停留在問題的表面,而是充分利用文本對話、師生對話的方式走進(jìn)文本,主動地參與到文本的學(xué)習(xí)中,很好地完成了課堂學(xué)習(xí)。

4. 提問教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中,教師的提問是否高效,直接影響課堂教學(xué)的成敗。好的課堂提問應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的求知欲,能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考,能夠讓學(xué)生提高質(zhì)疑解析的能力,從而高效地完成課堂教學(xué)。比如,在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時,筆者先出示五幅圖片,讓學(xué)生結(jié)合文本自主探究;然后再讓學(xué)生用文章中的詞語、句子,分別給五幅圖片配上最合適的解說。學(xué)生在讀、思、悟的基礎(chǔ)上,明白了事情的起因、經(jīng)過,很好地抓住了文章的語言描寫、動作描寫、心理描寫來體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。

總之,高效課堂是我們課堂教學(xué)的追求目標(biāo),它涉及多方面的語文要素,需要教師在平時的教學(xué)中遵循規(guī)律、積累經(jīng)驗、不斷探索。教師要從學(xué)生的角度出發(fā),激發(fā)他們的潛能,提高他們的思維,這樣,課堂才能真正高效。

(作者單位:福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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