陳丹丹

《國家教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布，工業(yè)4.0、VR/AR虛擬現(xiàn)實、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等飛速發(fā)展，以及共享、共產(chǎn)經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等，都將對學(xué)校教育產(chǎn)生重要影響，未來學(xué)校建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革將面臨前所未有的技術(shù)革命與理念創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力更加豐富、多元、有質(zhì)感，現(xiàn)代信息技術(shù)也必將賦能小學(xué)音樂教學(xué)，促進其不斷改進，不斷迭代創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教學(xué)的影響

人工智能時代，現(xiàn)代信息與多媒體技術(shù)的運用，可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境、提供逼真的實踐和多元視角，可以讓內(nèi)隱知識外顯化，為學(xué)生成長搭建“腳手架”，并進行有現(xiàn)場感的評價，等等。就音樂教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將視、聽、演等融為一體，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學(xué)場域，通過豐富多彩的人機交互、準(zhǔn)確靈動的適時反饋，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生主動積極地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等探究活動中，為學(xué)生音樂技能的提升、音樂素養(yǎng)的習(xí)得，提供良好的路徑和策略。如在教學(xué)實踐中，教師可通過音頻混縮的方法，幫助學(xué)生完成個性化演唱制作，或是用midi方式實現(xiàn)多聲部作品的單一聲部聽賞，等等，讓學(xué)生產(chǎn)生較強的體驗感，為學(xué)生實現(xiàn)體驗式、探索式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而對教師而言，利用技術(shù)手段，可以彌補教師的專業(yè)局限和客觀教學(xué)條件局限，能全面、充分地為學(xué)生提供音樂示范，讓教與學(xué)的“二元”空間變得多元、快捷、高效。

但從音樂教學(xué)本身來看，技術(shù)層面的“工具價值”的沖擊，也會給課堂教學(xué)帶來負面影響。首先是固化學(xué)生的審美感受。從某種程度上說，技術(shù)的完美呈現(xiàn)，很容易讓學(xué)生的想象力止步于現(xiàn)有的技術(shù)呈現(xiàn)，弱化學(xué)生對音樂藝術(shù)的“再創(chuàng)造”。其次是片面追求學(xué)生淺層次的“興趣”。部分教師可能只關(guān)注學(xué)生淺層次音樂興趣的激發(fā)，忽略或回避了音樂知識與技能的教學(xué)，錯把音響等引發(fā)的感官刺激獲得的愉悅感受或語言描述，當(dāng)成是學(xué)生獲得的對音樂的興趣和對審美的追求，忽視學(xué)生本應(yīng)提升的音樂基本能力及素養(yǎng)的習(xí)得。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂教學(xué)實踐策略

針對上文提到的問題，筆者采取了以下的教學(xué)策略進行改進。

一是利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段，作為學(xué)生音樂實踐活動的輔助工具。例如，教學(xué)一年級“有趣的聲音世界”時，筆者先借助多媒體讓學(xué)生聆聽自然界風(fēng)、雨、雷、電的聲音，創(chuàng)設(shè)出“狂風(fēng)暴雨合唱曲”的情境。接著使用多媒體展示記錄四種聲音的合唱圖譜，引導(dǎo)學(xué)生利用紙、筆等手邊的小工具，分組模仿四種聲音，然后把四種聲音有意識地組合起來，讓學(xué)生一起在“狂風(fēng)暴雨合唱曲”中體會如何達到和諧的表演效果。在實際教學(xué)中，多媒體僅僅是喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)場景，調(diào)動學(xué)生沉睡的記憶，培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受力和審美力。

二是利用“互動電子課桌”，設(shè)計更多的如音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作等學(xué)生親身參與的音樂實踐活動。例如，在教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)我愛祖國”單元時，筆者在教唱完歌曲《國旗國旗真美麗》后，運用“互動電子課桌”中的電子鋼琴和幾組打擊樂器，有意識地讓學(xué)生對主旋律進行伴奏配合，讓學(xué)生在邊唱邊玩中慢慢感受聆聽的方法以及合作的樂趣，也慢慢認識聲音的豐富性，更進一步體會在歌唱中加入不同音色后，音響效果的和諧統(tǒng)一。

三是嘗試“AI”卡通形象、電子體感游戲機與柯爾文手勢結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生識譜意識。為了讓學(xué)生能夠更快地走進音樂的小世界中，筆者在教學(xué)實踐中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了音樂城堡情境，通過邀請“AI王子”“AI公主”以及“AI小寵物”的形式，對音符、休止符以及節(jié)奏進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點以便于記憶。筆者還運用電子體感游戲機，讓學(xué)生面對面地感受角色扮演和律動，讓學(xué)生通過體感游戲機的真實體驗，對音階、節(jié)奏有更進一步的體驗。在此基礎(chǔ)上，筆者再結(jié)合柯爾文手勢，帶領(lǐng)學(xué)生一次次重復(fù)模唱音階音高，使學(xué)生掌握音階要求，由真實體驗過渡到藝術(shù)想象力，達到識譜訓(xùn)練要求。此外，筆者還嘗試運用體感游戲機中類似跳舞機、架子鼓的游戲軟件，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能音樂課堂教學(xué)

如果能將“價值理性”和“工具理性”巧妙融合，那么現(xiàn)代信息技術(shù)除了能夠讓音樂課堂更加生動、形象，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生較好的審美體驗，培育較強的審美能力、審美感情、審美情趣以外，還有以下賦能。

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展和夯實音樂教學(xué)領(lǐng)域

技術(shù)的發(fā)展，將小學(xué)音樂的“欣賞”內(nèi)容，充實為“感受與欣賞”領(lǐng)域;將“唱歌、樂器演奏和識譜視唱”等整合為“表現(xiàn)”領(lǐng)域;同時拓展出“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域，以實現(xiàn)音樂學(xué)科的“審美體驗”“創(chuàng)造性發(fā)展”“社會交往”“文化傳承”等課程價值。通過借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)，“以音樂審美為核心”“以興趣愛好為動力”等音樂課程的基本理念得到了彰顯和實施，全面提升了學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，可以利用“全息投影”技術(shù)，將民歌選手、鋼琴家、指揮家等的模擬形象呈現(xiàn)到課堂中，讓他們與學(xué)生“真實”對話，增強體驗感，以深化學(xué)生對作品的理解。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂教學(xué)課程資源

例如，教師可以引進音樂作曲軟件、音視頻素材等重要的音樂教學(xué)資源，讓“創(chuàng)造”領(lǐng)域的創(chuàng)作、改編等教學(xué)活動，得到較為充分的實施。也可以利用VR/AR技術(shù)，讓音樂與相關(guān)文化的資料能夠得到較為充分的搜集和儲存，形成豐富的音樂教育資源庫等。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)過程性評價工具

可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)立音樂知識題庫，改終結(jié)性評價為過程性評價。對演唱、演奏等表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)過程，則可利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計評價軟件，讓人工評價與機器智能識別相結(jié)合，增強其甄別度，把評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程“可視化”，增強評價的可信度、趣味性和開放度。

綜上所述，技術(shù)革命讓音樂教學(xué)的手段多樣化，但同時，我們也必須規(guī)避技術(shù)革命帶來的淺顯的感官刺激等對學(xué)生音樂能力的形成、音樂素養(yǎng)的習(xí)得帶來的負面影響。只有這樣，才能讓我們的音樂教學(xué)在新時代取得較大進步，從而助推學(xué)校學(xué)科建設(shè)及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)金峰中心小學(xué)？搖責(zé)任編輯：黃曉夏 莊嚴）