黃思魁

在小學書法教學中，中高年級的書法教學內(nèi)容及教學方法需符合中高年級學生的學習特點、認知特點，從書法鑒賞、書法的筆畫書寫、書法練習、書法展示等方面展開，讓學生在課堂上能夠了解書法書寫和鑒賞的知識，了解自己在書寫上的不足，并能夠調(diào)整自己的書寫問題，從而提升書法寫作水平。

一、觀作品，學鑒賞

對于書法的學習，首先要從書法鑒賞開始。學生應從對各類書法作品的觀賞中，了解書法呈現(xiàn)給觀者的氣象，欣賞不同書體的書法作品，了解書法作品的結(jié)構(gòu)與布局。通過對這些內(nèi)容的了解，學生能夠?qū)▽W習產(chǎn)生興趣，在書寫時注意鑒賞中所提到的問題，從而為接下來的書法寫作奠定堅實的基礎。

教師在開始為學生上書法課時，可以先為學生展示幾幅書法名家的作品，讓學生在觀賞的過程中談一談自己的感受，并借此時機將書法鑒賞的知識教授給學生。筆者在開始教授學生書法課程時，便為學生展示了古代書法家顏真卿的《顏勤禮碑》、柳公權的《玄秘塔碑》等楷書書法作品，還為學生展示了現(xiàn)代書法家田英章的《滿江紅》、汪敦銀的小楷書法作品。一位學生在課上觀賞顏真卿的《顏勤禮碑》時說：“我覺得這個作品字跡非常工整，每個字都像是一個方塊，還非常有力度?！边€有學生在欣賞柳公權的《玄秘塔碑》時說：“這個字與顏真卿的作品相比，更雋秀一些，字與字之間的間距比較大?！毙蕾p田英章的《滿江紅》時，有學生說：“這個書法作品中的漢字棱角更圓了，那些撇、豎、橫等筆畫的開頭和結(jié)尾有弧度?！睂τ谕舳劂y的小楷，有學生表示：“這個字體看起來更加流暢，不像其他的一看就是一筆一畫寫出來的?！痹趯W生談論了自己對于書法作品的感受之后，筆者再為學生講授相應的書法鑒賞知識：“剛剛大家提到字體的方正、工整，這是楷體書法的一個重要特點。你們觀察得也很仔細，有些字與字之間的間距也觀察到了。在書法鑒賞中，便包括對書寫字體結(jié)構(gòu)、字體的寫法、畫面布局、書寫的節(jié)奏、筆墨的濃淡等方面的內(nèi)容……”這樣的教學方式，能讓學生在課堂中通過觀賞書法作品，學習鑒賞知識。

二、學寫法，習知識

在中高年級的書法教學中，教師需要讓學生掌握每一筆畫的寫法，讓學生了解運筆的方式，懂得如何運用筆鋒。此外，還需要讓學生了解漢字的結(jié)構(gòu)，讓學生認識不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫方式，這樣學生才能寫出漂亮的字體。

如在教授學生學習“斜鉤”這一筆畫時，教師可以先為學生講解斜鉤的書寫方式，之后再針對不同字體中的斜鉤進行具體分析。筆者在授課時，一邊為學生用毛筆做出書寫示范，一邊告訴學生：“斜鉤這一筆在起筆后向右稍稍頓筆，之后向右下行筆，行筆時帶有一點弧度，形成較小的彎度，出鉤時向右上挑起，鉤不要太長?！碑攲W生觀察過這一筆畫的書寫方式之后，筆者讓學生自己在宣紙上進行練習，并對學生的寫法進行糾正。之后，筆者又找出幾個帶有斜鉤筆畫的漢字，為學生進行具體講解：“‘袋這個字上面的斜鉤，在書寫的時候要注意向右傾斜的弧度大一些;‘劃這個字，斜鉤在左面，在書寫的時候傾斜的弧度應當減小，以免影響右側(cè)的書寫?！蓖ㄟ^為學生分析不同字體中相同筆畫的書寫方式，學生能夠認識到筆畫應當隨著字體的結(jié)構(gòu)而變化，但基本的運筆方式不變。由此，學生能掌握書法中的字體寫法，了解不同字體的書寫知識。

三、勤練習，重指導

在中高年級書法教學中，教師還需要讓學生在課堂上勤加練習，并對學生進行指導，尤其要對學生一些不夠標準的握筆姿勢、運筆手法等進行重點指導，讓學生充分掌握書寫方式。因此，教師在課堂上應當給予學生充足的練習時間，并在學生進行練習時，隨時關注，及時糾正。

筆者在課堂上教學時，會在前20分鐘里為學生講授不同筆畫的書寫方式、運筆方法，在剩下的20分鐘里讓學生在練習中熟悉這些知識。如在學生練習“力字旁”這一偏旁部首的書寫時，筆者便在教室里觀察學生的書寫方式?？吹揭晃粚W生在書寫橫折鉤這一筆中的“折”時沒有頓筆，筆者便提醒學生注意這一點，并在學生所寫的字旁做了正確的示范;發(fā)現(xiàn)一位學生寫撇時將這一撇的尾筆拉長，筆者便將帶有“力字旁”的“勤”“勉”等漢字的書寫展示給學生，告訴學生“力字旁”作為偏旁部首時，這一撇過長會影響漢字整體的結(jié)構(gòu)與美觀，引導學生運用正確的書寫方式。在學生練習時，對學生的失誤進行有針對性的重點指導，能夠幫助學生提升書寫水平，鞏固書法寫作能力。

四、辦展覽，知優(yōu)劣

為了提高學生的書法寫作水平，幫助學生在書法寫作過程中更好地提升自身的寫作能力，我們可以通過為學生辦展覽的方式，讓學生了解自己書法水平的優(yōu)劣。當眾多作品擺放到一起時，能夠一眼看出書寫的優(yōu)劣，學生會對自己的書法水平有清楚的認識，并在今后學習書法知識時轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，更認真地進行書寫練習。

筆者就在學生掌握了一些字體的書寫方式之后，為學生舉辦了一次書法作品展覽。在展覽前，筆者讓學生將教室中的桌椅挪到四周，將全班同學的書法作品貼在墻上。從學生一進教室門開始，筆者便為學生規(guī)劃了參觀展覽的路線，讓學生按順序進行參觀。在觀看過程中，學生能夠看到全班同學的書法作品，能夠了解自己的作品與其他同學的作品之間的差距。一位學生在看展覽時表示：“我之前一直以為自己寫的字挺工整、挺漂亮的，沒想到這幅作品比我的更優(yōu)秀，不僅字體工整，每個字的行筆、運筆都非常準確，而且結(jié)構(gòu)布局也很整齊。我覺得我還要再加強練習?！辈簧賹W生在看同學的書法作品時，都拉著同學一起進行點評，彼此分析在書寫時還應當在哪些地方加倍注意。學生之間的相互激勵，促進他們能夠朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展，以提高書寫水平，鍛煉書寫能力。

綜上所述，在對小學中高年級的學生進行書法教學時，教師需要為學生講授書法鑒賞知識、書法運筆知識，讓學生掌握書寫的方式。通過讓學生觀賞名家書法作品，將鑒賞知識傳授給學生;通過教授學生具體的書寫方法，使學生了解書寫的運筆知識;通過讓學生在課堂上勤加練習，幫助學生鞏固自己的書寫能力;通過為學生舉辦展覽，使學生了解自己書寫水平的優(yōu)劣，激勵學生提高書法水平。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學？搖責任編輯：黃曉夏 莊嚴）