郭丹

【摘要】我國教育改革正如火如荼實施，為社會輸送大批優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，而STEM教育理念的引入為我國加快推進創(chuàng)新發(fā)展提供新的動力。本文從STEM教育理念出發(fā)，梳理總結(jié)出當(dāng)前我國課程教育過程中存在的不足，并由此提出基于STEM教育理念的課程教學(xué)對策，以期為我國教育發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】STEM教育? 課程教學(xué)? 對策

【中圖分類號】G623.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0029-02

1.STEM教育理念及其在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

STEM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）四門科學(xué)的英文首字母縮寫，最早起源于美國對人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門科學(xué)素養(yǎng)充分融入到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用不同學(xué)科知識解決問題，以更深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。[1]

新時代，將STEM教育理念應(yīng)用于課程教學(xué)中是非常必要的。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考問題能力，創(chuàng)新人才需要掌握多學(xué)科知識，現(xiàn)實問題往往需要多個學(xué)科知識相互支撐才能有效解決，STEM教育則將多科學(xué)知識有機結(jié)合起來;其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，STEM教育重在促進學(xué)生實踐能力，親身的體驗所學(xué)知識，使課程教學(xué)在理論學(xué)習(xí)、動手體驗、創(chuàng)新發(fā)展中更生動形象;最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生情景思維能力，通過引入現(xiàn)實案例，從中分析抽象出理論模型，運用多科學(xué)知識進行求解，得到科學(xué)結(jié)論，從而用于指導(dǎo)實踐。

2.當(dāng)前我國課程教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀，近些年來取得重大進步，國民素質(zhì)得到穩(wěn)步提升，但在課程教學(xué)過程中仍舊存在以下四個方面的不足之處。

第一，校園實踐創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。長期以來，我國對學(xué)習(xí)教育非常重視，校園學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，但在新的時代發(fā)展背景下，一味強調(diào)學(xué)習(xí)和理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式急需改變，才能為社會、國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在動手實踐能力方面，學(xué)校軟件和硬件設(shè)施跟不上，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)新氛圍營造不夠強烈，這些都有待于進一步提高。

第二，師資隊伍建設(shè)力量薄弱。在我國，選拔人才需要通過各類考試，獲得相應(yīng)證書才能有更多更好的受教育機會。然而，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生從小學(xué)、初中、高中直到大學(xué)，需要為無數(shù)場考試做好準(zhǔn)備，為考而考形式嚴(yán)重，這種目標(biāo)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差的培養(yǎng)人才，實踐創(chuàng)新能力難以得到很好提升，因而需要一批思想開闊、教學(xué)能力強的高質(zhì)量師資隊伍。

第三，課程教學(xué)重理論、輕應(yīng)用。當(dāng)前，學(xué)校在課程體系建設(shè)方面，經(jīng)過多年來的教育改革已經(jīng)初顯成效，在整體來看還有待進一步推進。主要表現(xiàn)在課程教學(xué)過程中重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象依舊存在，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性得不到明顯提升，動手實踐能力較弱，創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉和提升，綜合素質(zhì)全面提高只能停留在半空中。

第四，課程體系評價不夠全面科學(xué)。課程體系評價是一項較為復(fù)雜的工作，涉及方方面面，也需要根據(jù)時代變化不斷完善。當(dāng)今時代，在課程教學(xué)過程中是以“學(xué)生為中心”，因此在課程體系評價中需要體現(xiàn)學(xué)生維度的評價。然而，從當(dāng)前學(xué)校構(gòu)建的課程體系評價來看，大部分缺乏學(xué)生維度評價，學(xué)校收集不到學(xué)生評價，改進也只能是邊邊角角的修補。

3.STEM教育理念對提升課程教學(xué)質(zhì)量的對策

綜合上述對當(dāng)前我國課程教學(xué)過程中存在的不足總結(jié)，將STEM教育理念引入課程教學(xué)中具有重要意義。基于此，本文從四個方面提出基于STEM教育理念的提升課程教學(xué)質(zhì)量對策。

第一，建設(shè)STEM教育特色校園。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，向身邊優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，營造良好的班級文化氛圍;其次，加大對學(xué)校軟件和硬件建設(shè)的投資力度，安裝、更新多媒體教學(xué)設(shè)備，進一步豐富課程教學(xué)形式，以考取更生動、更優(yōu)異的成績;最后，持續(xù)加強宣傳力度、廣度和深度，加強STEM班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，使學(xué)生在感到滿滿的幸福感同時，收獲更多專業(yè)化、跨學(xué)科的知識，將STEM教育理念貫穿教育全過程。

第二，強化STEM教育師資隊伍。STEM教育師資隊伍建設(shè)是推進STEM教育理念在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。首先要促進教師樹立起科學(xué)全面、清晰正確的STEM教育理念，通過開展STEM課程教學(xué)大賽，對STEM教育理念有正確的理解與認(rèn)識，由此更好推進教學(xué)工作;其次要加強師資隊伍培訓(xùn)，以專家講座、定期交流等形式，不斷提升教師課程教學(xué)能力，從教學(xué)方案設(shè)計、課堂講解、課后輔導(dǎo)全流程推進STEM教育，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

第三，豐富STEM教育特色課程。學(xué)校要基于STEM教育理念，打造具有特色的課程體系，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先要以學(xué)?；A(chǔ)性課程為基礎(chǔ)，如《自行車DIY》、《立體模型DIY》等，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，同時鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)習(xí)競賽項目;其次，設(shè)計富有特色的綜合實踐課程，利用身邊的生動案例引出問題，如《小泡泡大世界》等，以接近生活的方式提出問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考，利用多學(xué)科知識解決問題的能力。

第四，完善STEM教育課程評價體系?；赟TEM教育理念的課程評價體系需要在實踐中不斷完善，動態(tài)更新，才能真正體現(xiàn)評價體系的意義。因此，要從學(xué)生角度加強課程教學(xué)中的過程性評價，看學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、觀察能力、思考能力是否有所提升，同時做好結(jié)果性評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行改進，由此循環(huán)往復(fù)，不斷改進提高。

參考文獻：

[1]郭小凡.基于STEM教育理念的應(yīng)用型本科教學(xué)探究 ——以電子商務(wù)本科教學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2019（11）：123-125.