曹亞秋

【摘要】案例教學(xué)是初中思想品德課經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，但是案例教學(xué)中也有一些需要注意的問(wèn)題，本論文從教師駕馭課堂案例教學(xué)的能力，案例教學(xué)中最好做到一例到底，把握好講解時(shí)間提高課堂效率三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】能力? 一例到底? 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0068-02

一、引言

初中思想品德課案例教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力起到了一定的作用，而且深受學(xué)生喜歡，有一定的使用價(jià)值，但案例教學(xué)中也存在著很多問(wèn)題，需要全體實(shí)施案例教學(xué)的思想品德老師進(jìn)行深入的思考研究，在實(shí)施案例教學(xué)中，本研究進(jìn)行了不斷反思，總結(jié)了案例教學(xué)的一些需要注意的問(wèn)題。

二、教師要提高駕馭課堂案例教學(xué)的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)使教師的角色發(fā)生了深刻的變化，老師由傳統(tǒng)的授課人變成了主持人、點(diǎn)評(píng)者、導(dǎo)演，這種角色的變化可以說(shuō)對(duì)教師來(lái)說(shuō)提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它要求教師有群體互動(dòng)能力，同時(shí)又必須具有臨場(chǎng)應(yīng)變能力。所以，在案例教學(xué)中，老師要把握好和學(xué)生之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系就是老師在案例教學(xué)中要處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在案例教學(xué)中處于主體地位?？墒怯袝r(shí)存在這樣的問(wèn)題，老師在案例教學(xué)中沒(méi)準(zhǔn)確定位，沒(méi)有有效的組織學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)討論，老師對(duì)案例討論后的總結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，高度不夠，概括提煉不夠，或者以學(xué)生的討論概括作為總結(jié)，沒(méi)有老師自己獨(dú)特的看法，或者長(zhǎng)篇大論進(jìn)行敘述，拖沓冗長(zhǎng)，或者老師有時(shí)案例教學(xué)讓學(xué)生輪流發(fā)言，學(xué)生討論跑偏，而老師卻抓不回來(lái)，案例教學(xué)讓課堂亂哄哄，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，只是草草進(jìn)行案例教學(xué)，自己對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行一言堂。

要想更好的進(jìn)行案例教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，一方面要求老師不能以自我為中心，改變向?qū)W生傳授知識(shí)，灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，在案例教學(xué)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討案例，說(shuō)出對(duì)案例中問(wèn)題自己獨(dú)特的看法，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云;另一方面要求老師要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)會(huì)編寫(xiě)教學(xué)案例，琢磨案例教學(xué)的真諦。

三、案例教學(xué)中最好做到一例到底

在案例教學(xué)中，讓人頭疼的是一節(jié)課案例過(guò)多，老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)案例，一節(jié)課下來(lái)有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)那么就有5個(gè)案例，再加上導(dǎo)課還有案例，大概整節(jié)課下來(lái)有6，7個(gè)案例，案例選得倒很好，可案例太多了，造成每個(gè)案例的討論都匆匆結(jié)束，學(xué)生不進(jìn)興，案例討論不徹底，而學(xué)生還很累，這樣的案例教學(xué)導(dǎo)致課堂容量過(guò)大，給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒(méi)有充分討論的時(shí)間，只是為了明確知識(shí)點(diǎn)而去了解熟悉一個(gè)案例，一個(gè)案例剛熟悉，又進(jìn)入下一個(gè)案例，馬不停蹄，非常疲憊，這樣的案例教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致課堂效果很不佳，課堂上沒(méi)有輕松愉悅的氣氛，而老師在找案例的過(guò)程中也耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是卻沒(méi)達(dá)成案例教學(xué)的目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題是所有思想品德老師在案例教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。那么怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？本研究在案例教學(xué)中嘗試了一種新的方法，即一例到底。

何為一例到底？就是在案例教學(xué)中整節(jié)課使用一個(gè)案例，用這一個(gè)案例帶出這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。

例如在講北師版八年級(jí)上冊(cè)第七課我們的權(quán)利這一課，這課中有一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)需要一課時(shí)來(lái)完成，就是未成年人作為消費(fèi)者的合法權(quán)益應(yīng)該受到保護(hù)。本研究在講這節(jié)課時(shí)，選取了一個(gè)這樣案例，讓學(xué)生演一個(gè)小品：一個(gè)顧客中午去飯店吃飯，權(quán)利受到損失的情景。

案例中情節(jié)侵犯了消費(fèi)者哪些權(quán)利？由于學(xué)生觀看完了小品，又閱讀了教材，基本都能找出來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，而且同學(xué)對(duì)問(wèn)題把握得特別精準(zhǔn)，這節(jié)課老師沒(méi)講太多，而學(xué)生基本都掌握了，在輕松快樂(lè)的氣氛中結(jié)束了本節(jié)課，收到了很好的效果。

四、把握好講解時(shí)間提高課堂效率

案例教學(xué)給思想品德課帶來(lái)很多趣味性這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但在案例教學(xué)中有時(shí)穿插過(guò)多案例，容易影響講課的進(jìn)度，導(dǎo)致課堂效率低下，這也是很多老師不想用案例教學(xué)的原因，其實(shí)，在案例教學(xué)中只要用心琢磨講解案例的時(shí)間安排，是可以解決效率的問(wèn)題的。在講解案例的時(shí)候，不是所有的案例都需要過(guò)多細(xì)致生動(dòng)的講解，對(duì)于大家都熟悉的案例可以只說(shuō)題目，大家就可以了解，然后就案例進(jìn)行討論。

結(jié)束語(yǔ)

本文從以上三個(gè)方面論述了案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，案例教學(xué)這種教學(xué)模式還有很多值得研究和探討的內(nèi)容，需要我們一線(xiàn)老師在實(shí)踐中逐步完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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